{"id":8138,"date":"2019-10-03T10:00:12","date_gmt":"2019-10-03T08:00:12","guid":{"rendered":"http:\/\/sydologie.com\/?p=8138"},"modified":"2019-09-25T16:40:54","modified_gmt":"2019-09-25T14:40:54","slug":"andragogie-et-pedagogie-blanc-bonnet-et-bonnet-blanc","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sydo.fr\/sydologie\/2019\/10\/andragogie-et-pedagogie-blanc-bonnet-et-bonnet-blanc\/","title":{"rendered":"Andragogie et P\u00e9dagogie, blanc bonnet et bonnet blanc ?"},"content":{"rendered":"

Suite \u00e0 l\u2019article d\u2019Aymeric<\/a> sur l\u2019utilisation abusive du terme \u00ab p\u00e9dagogie\u00a0\u00bb, un de nos lecteurs a post\u00e9 le commentaire suivant\u00a0:<\/p>\n

\u00ab\u00a0Bonjour. Le terme \u00e0 utiliser concernant la formation des adultes existe. C\u2019est Andragogie. Un courant des sciences de l\u2019\u00e9ducation. Mais en effet, s\u00e9mantiquement, on pr\u00e9f\u00e8re placer l\u2019apprenant adulte en position d\u2019enfant. Pour mieux se plaindre ensuite qu\u2019il ne se responsabilise pas\u2026\u00a0\u00bb<\/em><\/p><\/blockquote>\n

Je connaissais d\u00e9j\u00e0 ce terme, \u00ab\u00a0andragogie\u00a0\u00bb, nous y avions m\u00eame consacr\u00e9 un petit dossier<\/a> en 2013. Mais ce commentaire m\u2019a n\u00e9anmoins fait r\u00e9fl\u00e9chir\u00a0: y a-t-il une diff\u00e9rence fondamentale entre l\u2019apprentissage de l\u2019adulte et l\u2019apprentissage de l\u2019enfant\u00a0? Cette diff\u00e9rence, si elle existe, justifie-t-elle des pratiques diff\u00e9rentes\u00a0? Et si on parle de p\u00e9dagogie pour les adultes, est-ce que cela va r\u00e9ellement d\u00e9cr\u00e9dibiliser la d\u00e9marche ou placer l\u2019adulte en position d\u2019enfant\u00a0?<\/p>\n

Quelques d\u00e9finitions pour commencer<\/h2>\n

D\u2019apr\u00e8s le dictionnaire Larousse (oui, je ne suis pas all\u00e9 la chercher tr\u00e8s loin, cette d\u00e9finition), la p\u00e9dagogie est l\u2019 \u00ab\u00a0ensemble des m\u00e9thodes utilis\u00e9es pour \u00e9duquer les enfants et les adolescents\u00a0\u00bb. L\u2019andragogie, quant \u00e0 elle, est la \u00ab\u00a0science et pratique de l’\u00e9ducation des adultes.\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Dans les deux cas, nous retrouvons la notion d\u2019\u00e9ducation, d\u00e9finie comme :<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Dans les deux cas, il s\u2019agit donc bien de transmettre des connaissances, et ce ne serait que les m\u00e9thodes qui changent\u00a0: il y aurait ainsi des m\u00e9thodes andragogiques, et des m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques.<\/p>\n

Dans les faits et sur le terrain<\/h2>\n

Mais alors, quelles seraient ces m\u00e9thodes diff\u00e9renci\u00e9es\u00a0? J\u2019ai plut\u00f4t l\u2019impression, en observant ce qui se fait aujourd\u2019hui en formation, que les m\u00e9thodes mises en place sont les m\u00eames pour les enfants et pour les adultes\u00a0: apprentissage actif, exp\u00e9rimentation, jeu, etc.<\/p>\n

Et que tous ces \u00e9l\u00e9ments fonctionnent aussi bien chez les adultes que chez les enfants. Bien s\u00fbr, les activit\u00e9s seront adapt\u00e9es \u00e0 chaque population (ton employ\u00e9, univers graphique mis en place, etc.), mais in fine<\/em> il s\u2019agit bien des m\u00eames m\u00e9thodes.<\/p>\n

Ce que disent les sciences cognitives et les neurosciences<\/h2>\n

Dans un cadre d\u2019apprentissages formels (laissons l\u00e0 de c\u00f4t\u00e9 l\u2019apprentissage du langage, de la marche, etc. propres le plus souvent \u00e0 l\u2019enfant et qui font appel \u00e0 des m\u00e9canismes sp\u00e9cifiques), en salle de classe ou de formation, les neurosciences nous disent plut\u00f4t que les cerveaux d\u2019enfants et ceux des adultes ont un fonctionnement identique. Prenons par exemple les travaux de Stanislas Dehaene<\/a>, pr\u00e9sident du comit\u00e9 scientifique de l\u2019Education nationale. Pour lui, il existe au moins 4 piliers de l\u2019apprentissage\u00a0chez l\u2019enfant :<\/p>\n