{"id":5432,"date":"2016-10-20T10:00:04","date_gmt":"2016-10-20T08:00:04","guid":{"rendered":"http:\/\/sydologie.com\/?p=5432"},"modified":"2020-02-24T15:21:11","modified_gmt":"2020-02-24T14:21:11","slug":"lumiere-lecole-de-ferme-enfants","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sydo.fr\/sydologie\/2016\/10\/lumiere-lecole-de-ferme-enfants\/","title":{"rendered":"Lumi\u00e8re sur\u2026 \u00ab L\u2019\u00e9cole de la ferme des enfants \u00bb"},"content":{"rendered":"

Nous explorons aujourd\u2019hui un nouveau\u00a0projet \u00e9ducatif innovant avec \u00ab\u00a0L\u2019\u00e9cole de la ferme des enfants \u00bb. Cette \u00e9cole alternative, situ\u00e9e en Ard\u00e8che, a ouvert ses portes en 1999 et accueille aujourd\u2019hui 80 enfants, de la maternelle au coll\u00e8ge. Sophie Bouquet-Rabhi, fondatrice et directrice de l\u2019\u00e9cole, a gentiment accept\u00e9 de nous parler de cet \u00e9tablissement pas comme les autres.<\/strong><\/em><\/p>\n

Une p\u00e9dagogie de la bienveillance<\/h2>\n

La p\u00e9dagogie d\u00e9velopp\u00e9e par Sophie Bouquet-Rabhi s\u2019inspire de Maria Montessori, C\u00e9lestin Freinet, le psychologue Marshall Rosenberg (\u00e0 l\u2019origine du concept de communication non violente), ou encore de la psychanalyste Alice Miller. Cette derni\u00e8re a notamment d\u00e9nonc\u00e9 la \u00ab\u00a0violence \u00e9ducative ordinaire\u00a0\u00bb, expression qui d\u00e9signe des comportements qui se veulent \u00e9ducatifs mais qui, en fait, sont des formes de violence envers les enfants : gronderies, punitions, menaces, chantages, d\u00e9valorisation, etc. A l\u2019oppos\u00e9 de cela, la p\u00e9dagogie mise en place \u00e0 l\u2019\u00e9cole est fond\u00e9e sur la bienveillance\u00a0: les adultes (\u00e9ducateurs, intervenants, etc.) nouent une relation de confiance avec chacun des enfants scolaris\u00e9s. Cette relation, fond\u00e9e sur l\u2019\u00e9coute, le dialogue et le respect mutuel, est essentielle pour que les enfants puissent s\u2019\u00e9panouir, r\u00e9ussir leurs apprentissages et devenir des adultes \u00e9quilibr\u00e9s et responsables.<\/p>\n

\u00a0\"ecole-enfant-2\"<\/strong><\/p>\n

Une journ\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9cole<\/h2>\n

En maternelle, les matin\u00e9es sont consacr\u00e9es \u00e0 des activit\u00e9s employant du mat\u00e9riel d\u00e9velopp\u00e9 par Maria Montessori\u00a0: bouliers pour apprendre \u00e0 compter, lettres rugueuses pour conna\u00eetre l\u2019alphabet, mat\u00e9riel pour pr\u00e9parer \u00e0 l\u2019\u00e9criture, chevalet pour que les enfants puissent dessiner quand ils le souhaitent\u2026 Les enfants sont libres d\u2019aller d\u2019une activit\u00e9 \u00e0 une autre. Les apr\u00e8s-midi, ils participent \u00e0 des ateliers sur des th\u00e8mes comme le th\u00e9\u00e2tre, le jardinage, la cuisine, la couture, les sciences, la nature, les arts, l\u2019apiculture, etc.<\/p>\n

En primaire, les enfants ont chacun un plan de travail personnalis\u00e9 avec les travaux qu\u2019ils doivent r\u00e9aliser chaque matin de la semaine. Ces plans sont construits par les \u00e9ducateurs en fonction de leur niveau et de leur rythme d\u2019apprentissage. Il n\u2019y a pas d\u2019\u00e9valuation. L\u2019apr\u00e8s-midi, les enfants participent aussi \u00e0 des ateliers. Une fois par semaine, ils se r\u00e9unissent au sein d\u2019un conseil o\u00f9 ils \u00e9changent, d\u00e9finissent des r\u00e8gles de vie, prennent des d\u00e9cisions, ou encore r\u00e9solvent des conflits.<\/p>\n

Au coll\u00e8ge, les enfants ont chacun un plan de travail personnalis\u00e9 avec des objectifs du socle commun de comp\u00e9tences et de connaissances \u00e0 acqu\u00e9rir pendant une p\u00e9riode de 6 semaines. C\u2019est ensuite \u00e0 eux de d\u00e9cider comment ils vont les acqu\u00e9rir\u00a0: ils peuvent se rendre en cours ou non, lire un livre, faire des recherches sur internet, se faire aider par une personne de leur choix\u2026 2 semaines avant la fin de la p\u00e9riode, ils sont \u00e9valu\u00e9s par le biais d\u2019une \u00ab\u00a0super fiche\u00a0\u00bb d\u2019exercices. Si une ou plusieurs comp\u00e9tences ne sont pas acquises, ils doivent les retravailler avant la fin de la p\u00e9riode. Chaque enfant est aussi invit\u00e9 \u00e0 s\u2019inscrire dans un projet qui lui tient \u00e0 c\u0153ur, afin de d\u00e9velopper son autonomie : gestion d\u2019un caf\u00e9 situ\u00e9 pr\u00e8s de l\u2019\u00e9cole, vente des \u0153ufs de la ferme, travail \u00e0 la boulangerie du village, organisation d\u2019une sortie scolaire, etc.<\/p>\n

\"ecole-enfant-3\"<\/p>\n

La place privil\u00e9gi\u00e9e de la nature<\/h2>\n

La nature tient une tr\u00e8s grande place au sein de l\u2019\u00e9cole, car des enfants qui ont conscience de leur environnement seront plus enclins \u00e0 le respecter, une fois adultes. L\u2019\u00e9cole est situ\u00e9e en pleine campagne, au c\u0153ur du Hameau des Buis, un \u00e9co village compos\u00e9 d\u2019une vingtaine de logement con\u00e7us \u00e0 base de mat\u00e9riaux \u00e9cologiques. A la limite de la cour de r\u00e9cr\u00e9ation, il y a une ferme avec des animaux (poneys, ch\u00e8vres, poules, cochons). Les enfants y ont acc\u00e8s de mani\u00e8re quotidienne et vont nourrir les animaux avec les d\u00e9chets de la cantine. Des ateliers sont \u00e9galement consacr\u00e9s aux soins des animaux. Un jardin p\u00e9dagogique a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 mis en place, afin que les enfants puissent cultiver des fruits et des l\u00e9gumes, observer le d\u00e9veloppement des plantes, ou encore faire du compostage.
\n\"ecole-enfants-4\"<\/p>\n

Pour en savoir plus<\/h2>\n