{"id":4414,"date":"2016-02-23T12:30:10","date_gmt":"2016-02-23T10:30:10","guid":{"rendered":"http:\/\/sydologie.com\/?p=4414"},"modified":"2016-04-26T17:10:54","modified_gmt":"2016-04-26T15:10:54","slug":"quand-lenseignant-devient-coach","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sydo.fr\/sydologie\/2016\/02\/quand-lenseignant-devient-coach\/","title":{"rendered":"Quand l’enseignant devient coach"},"content":{"rendered":"

Depuis plusieurs ann\u00e9es, on se rend compte que l\u2019enseignement descendant, c\u2019est-\u00e0-dire la transmission d\u2019un sachant \u00e0 un apprenant, n\u2019est pas forc\u00e9ment la mani\u00e8re optimale de faire apprendre quelque chose. Pourtant, \u00e0 l\u2019\u00e9cole, les cours magistraux sont souvent l\u00e9gion, ce qui ne laisse pas l\u2019opportunit\u00e9 \u00e0 l\u2019apprenant de s\u2019exprimer, d\u2019exp\u00e9rimenter ou d\u2019enrichir les propos de l\u2019enseignant. Aujourd\u2019hui, de plus en plus d\u2019apprenants souhaitent gagner en autonomie et \u00eatre acteur de leur apprentissage. Dans un article<\/a> d\u2019Inside Higher Ed, Christine Seifer et Richard Chapman, deux professeurs d\u2019universit\u00e9 affirment que l\u2019enseignant devrait changer de posture et apprendre \u00e0 coacher les apprenants.<\/strong><\/p>\n

Que signifie coacher les apprenants\u00a0?<\/h2>\n

Coacher les form\u00e9s, c\u2019est leur permettre de devenir autonomes et les inciter \u00e0 prendre conscience qu\u2019ils sont acteurs de leur apprentissage. L\u2019enseignant ne transmet plus seulement des connaissances mais apprend aux form\u00e9s \u00e0 apprendre, \u00e0 se servir de ce qu\u2019ils ont appris et \u00e0 identifier \u00e0 quel moment utiliser leurs acquis. Il les aide \u00e0 am\u00e9liorer leur m\u00e9thodologie, leur organisation ou encore leur gestion du stress. Il ne s\u2019agit donc plus d\u2019une transmission descendante mais d\u2019un \u00e9change entre l\u2019enseignant et l\u2019apprenant.<\/p>\n

Pourquoi l\u2019enseignant doit-il devenir coach ?<\/h2>\n

D\u2019apr\u00e8s les deux auteurs, le coaching permet\u00a0:<\/p>\n

– De renforcer les liens entre les enseignants et les \u00e9tudiants<\/strong> : le r\u00f4le de l\u2019enseignant n\u2019est pas de juger l\u2019apprenant mais de comprendre ses difficult\u00e9s et de l\u2019accompagner pour mieux y faire face. Il peut notamment lui fournir des outils pour apprendre plus efficacement et pour mieux g\u00e9rer son temps.<\/p>\n

– D\u2019am\u00e9liorer et d\u2019\u00e9largir les performances des \u00e9l\u00e8ves<\/strong> : le coaching permet d\u2019acqu\u00e9rir des savoirs mais \u00e9galement des comp\u00e9tences concr\u00e8tes, des savoir-\u00eatre et savoir-faire qui sont r\u00e9utilisables en contexte concret. Il peut s\u2019agir par exemple d\u2019apprendre \u00e0 communiquer avec des personnes qui n\u2019ont pas le m\u00eame vocabulaire (illustrateur, informaticien, math\u00e9maticien, etc.).<\/p>\n

– De d\u00e9velopper le relationnel des \u00e9tudiants\u00a0<\/strong>: plut\u00f4t que d\u2019apprendre uniquement \u00e0 \u00e9couter, les apprenants coach\u00e9s apprennent \u00e0 communiquer, \u00e0 \u00e9changer des points de vue, \u00e0 argumenter, \u00e0 repousser des limites. Ils auront ainsi plus de facilit\u00e9 \u00e0 communiquer dans leur vie professionnelle et personnelle.<\/p>\n

– D\u2019augmenter la motivation <\/strong>: Lorsque les apprenants sont challeng\u00e9s, incit\u00e9s et suivis, ils arrivent plus facilement \u00e0 se fixer des objectifs et \u00e0 tout mettre en \u0153uvre pour les r\u00e9aliser.<\/p>\n

Quelles sont les difficult\u00e9s\u00a0?<\/h2>\n

Mettre en place le coaching n\u00e9cessite de relever quelques d\u00e9fis.<\/p>\n