{"id":4187,"date":"2015-10-26T16:29:46","date_gmt":"2015-10-26T14:29:46","guid":{"rendered":"http:\/\/sydologie.com\/?p=4187"},"modified":"2016-04-26T17:10:56","modified_gmt":"2016-04-26T15:10:56","slug":"je-projette-donc-je-suis-de-lutilite-des-visuels-en-formation","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sydo.fr\/sydologie\/2015\/10\/je-projette-donc-je-suis-de-lutilite-des-visuels-en-formation\/","title":{"rendered":"\u00ab\u00a0Je projette donc je suis\u00a0\u00bb : de l&rsquo;utilit\u00e9 des visuels en formation"},"content":{"rendered":"<p><strong>C\u2019est devenu un passage oblig\u00e9 dans toutes les formations, toutes les pr\u00e9sentations et m\u00eame tous les mariages\u00a0: la projection d\u2019un support cens\u00e9 \u00e9clairer le discours de celui ou celle qui a la parole. Pour ne pas \u00eatre soporifique, pour varier les m\u00e9dias et pour se d\u00e9marquer de ce qu\u2019on a connu \u00e0 l\u2019\u00e9cole, \u00e0 la fac, ou ailleurs, on pr\u00e9pare des visuels \u00e0 projeter en se disant \u00ab\u00a0chouette\u00a0! avec \u00e7a, je vais mettre tout le monde dans ma poche\u00a0!\u00a0\u00bb On fait confiance au visuel pour nous donner un coup de pouce\u00a0: puisqu\u2019on passe de plus en plus de temps \u00e0 <em>regarder<\/em> des tas de choses diff\u00e9rentes, on est convaincu \u2013 \u00e0 raison \u2013 de l\u2019efficacit\u00e9 des visuels.<br \/>\nN\u00e9anmoins le recours syst\u00e9matique \u00e0 la projection conduit bien souvent \u00e0 la catastrophe. Et si on prenait un peu le temps d\u2019y r\u00e9fl\u00e9chir\u00a0?<\/strong><\/p>\n<h2>Un outil p\u00e9dagogique puissant mais mal utilis\u00e9<\/h2>\n<p>Commen\u00e7ons par replacer la projection de visuels dans son contexte. Elle va accompagner un discours oral tenu par un formateur pendant le temps de la formation. Son contenu n\u2019a donc pas vocation \u00e0 \u00eatre autonome ni a se substituer \u00e0 la formation elle-m\u00eame, et doit \u00eatre adapt\u00e9 \u00e0 l\u2019usage sp\u00e9cifique qu\u2019on veut en faire. Il ne correspond ni \u00e0 un document qu\u2019on donne aux form\u00e9s en fin de session, ni \u00e0 un aide-m\u00e9moire pour le formateur.<br \/>\nEn effet, c\u2019est bien pour les form\u00e9s qu\u2019on projette quelque chose, et non pour soi-m\u00eame. Montrer ses notes ou le plan de son intervention en 4 m\u00e8tres par 3 pour \u00eatre s\u00fbr de ne rien oublier n\u2019a aucun int\u00e9r\u00eat pour le form\u00e9\u00a0! Et rien n\u2019est plus exasp\u00e9rant qu\u2019un intervenant qui a l\u2019air de d\u00e9couvrir sa pr\u00e9sentation au fur et \u00e0 mesure que les visuels s\u2019affichent&#8230; On finit par se demander si c\u2019est bien lui qui a pr\u00e9par\u00e9 la formation ou si un autre acteur plus avis\u00e9 \u2013 mais absent \u2013 ne tire pas en r\u00e9alit\u00e9 les ficelles dans l\u2019ombre.<br \/>\nPour mettre constamment le form\u00e9 et son int\u00e9r\u00eat au centre de la formation, il para\u00eet capital de construire simultan\u00e9ment les dimensions orale et visuelle, qui ne s\u2019excluent pas l\u2019une l\u2019autre. Si on l\u2019utilise de mani\u00e8re pertinente, la possibilit\u00e9 de montrer ce qu\u2019on veut \u00e0 tous les form\u00e9s en m\u00eame temps constitue une ressource p\u00e9dagogique immense.<\/p>\n<h2>La tentation du d\u00e9cor<\/h2>\n<p>S\u2019il est un moyen pratique de capter l\u2019attention, le visuel peut par ailleurs permettre de faire comprendre une notion en la sch\u00e9matisant, ou d\u2019en faciliter la m\u00e9morisation. Dans tous les cas, il doit apporter quelque chose en plus au discours. Or, il est tr\u00e8s facile, et donc tentant, d\u2019int\u00e9grer dans ses pr\u00e9sentations des visuels inutiles&#8230; De jolies photos ou illustrations n\u2019apportent rien \u00e0 une pr\u00e9sentation et ne jouent souvent que le r\u00f4le de d\u00e9cor. Montrer le visage d\u2019une personne en col\u00e8re parce qu\u2019on \u00e9voque ce sentiment, ou une photo de b\u00e9b\u00e9 au moment o\u00f9 l\u2019on parle de b\u00e9b\u00e9 n\u2019a aucun int\u00e9r\u00eat. Le contenu affich\u00e9 parasite m\u00eame parfois le message d\u00e9livr\u00e9 oralement\u00a0: trop de textes, trop de ramifications, pas de commentaire oral de ce qui s\u2019affiche\u2026 Ce n\u2019est pas parce qu\u2019on a pr\u00e9par\u00e9 des slides nombreuses et color\u00e9es que la formation va fonctionner, m\u00eame s\u2019il est rassurant de se dire qu\u2019on a plein de choses \u00e0 montrer.\u00a0La projection ne remplace pas la pr\u00e9sentation\u2026<br \/>\nEn se demandant syst\u00e9matiquement ce que chaque visuel peut apporter aux apprenants, on \u00e9vite de c\u00e9der \u00e0 la tentation de l\u2019ornementation. On sera en train de parler, et on pourra s\u2019appuyer sur les \u00e9l\u00e9ments projet\u00e9s ou travailler \u00e0 partir de ceux-ci. Que choisir pour que les apprenants en tirent le meilleur profit possible\u00a0?<\/p>\n<h2>La place de l\u2019image<\/h2>\n<p>La projection doit donc compl\u00e9ter ce qui est dit oralement, ou le mettre en valeur ou en perspective. On le sait\u00a0: lire \u00e0 haute voix aux auditeurs ce qui s\u2019affiche \u00e0 l\u2019\u00e9cran est contre productif. Ils ne lisent plus, mais n\u2019\u00e9coutent plus non plus\u2026 Au lieu de multiplier les canaux pour favoriser l\u2019apprentissage, on les met en concurrence et on finit par tous les boucher\u2026 Et si l\u2019on sollicite les canaux visuel et auditif en m\u00eame temps, il faut que ce soit sciemment, et pour des informations diff\u00e9rentes. Ah\u00a0! Tous ces visuels qu\u2019on n\u2019a pas le temps de regarder, tous ces textes qu\u2019on ne lit pas, tous ces graphiques qui d\u00e9filent sans qu\u2019on puisse en saisir le sens !<br \/>\nIl semble capital de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 tout cela lorsqu\u2019on pr\u00e9pare une formation\u00a0: que vais-je afficher lorsque je dirai ceci\u00a0? Comment vais-je commenter telle image\u00a0? Ici, penser \u00e0 laisser quelques minutes aux apprenants pour regarder et comprendre. L\u00e0, accepter de se taire pour laisser les apprenants regarder une vid\u00e9o dessin\u00e9e qui explique en images et en trois minutes un point qu\u2019on ne souhaite pas d\u00e9tailler, etc. C\u2019est en prenant la peine d\u2019envisager la projection comme un outil \u00e0 part enti\u00e8re, et non comme une copie incompl\u00e8te et d\u00e9form\u00e9e du discours qu\u2019on a envie de tenir, qu\u2019on en fera un usage pertinent. Si l\u2019on prend la peine de l\u2019envisager comme un v\u00e9ritable outil, la projection peut s\u2019av\u00e9rer tr\u00e8s utile\u00a0!<\/p>\n<p>Pour finir, et au risque de passer pour des inconscients iconoclastes et r\u00e9actionnaires, on remettra donc logiquement en question le recours m\u00eame \u00e0 une projection pendant une formation. Il ne para\u00eet pas impossible qu\u2019au terme de la pr\u00e9paration d\u2019une formation, on n\u2019ait rien trouv\u00e9 de pertinent \u00e0 projeter&#8230; et qu\u2019on d\u00e9cide, plut\u00f4t que de montrer de jolies choses inutiles, de ne rien projeter du tout. Apr\u00e8s tout, parfois, la parole peut se suffire \u00e0 elle-m\u00eame, non\u00a0? Plut\u00f4t que de se poser la question \u00ab\u00a0qu\u2019est-ce que je projette\u00a0?\u00a0\u00bb, on pourrait commencer par se demander \u00ab\u00a0est-ce que je vais projeter quelque chose\u00a0?\u00a0\u00bb Ce n\u2019est pas parce qu\u2019il y a des vid\u00e9oprojecteurs partout qu\u2019on est oblig\u00e9s de s\u2019en servir.<\/p>\n<p>Cr\u00e9dit photo conceptlight.fr<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"C\u2019est devenu un passage oblig\u00e9 dans toutes les formations, toutes les pr\u00e9sentations et m\u00eame tous les mariages\u00a0: la projection d\u2019un support cens\u00e9 \u00e9clairer le discours de celui ou celle qui a la parole. 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