{"id":14676,"date":"2026-06-08T11:00:01","date_gmt":"2026-06-08T09:00:01","guid":{"rendered":"https:\/\/sydologie.com\/?p=14676"},"modified":"2026-06-08T11:37:47","modified_gmt":"2026-06-08T09:37:47","slug":"empreinte-carbone-de-la-formation-en-ligne-etat-des-lieux","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sydo.fr\/sydologie\/2026\/06\/empreinte-carbone-de-la-formation-en-ligne-etat-des-lieux\/","title":{"rendered":"Empreinte carbone de la formation en ligne : \u00e9tat des lieux"},"content":{"rendered":"

Apr\u00e8s des semaines de travail avec vos \u00e9quipes, votre module e-learning vient enfin d’\u00eatre d\u00e9ploy\u00e9. Des centaines, peut-\u00eatre des milliers d’apprenants vont s’y connecter dans les semaines qui viennent (depuis leur bureau, leur canap\u00e9, leur t\u00e9l\u00e9phone dans le train). Chacun d’eux fait tourner un serveur quelque part, charge des vid\u00e9os, t\u00e9l\u00e9charge des ressources.
\n 
\nMultipliez \u00e7a par le nombre de modules actifs dans votre catalogue. Puis par l’ensemble des organisations de formation en France. L’empreinte carbone de la formation en ligne commence \u00e0 peser lourd.<\/strong>
\n 
\nLa question m\u00e9rite donc d’\u00eatre pos\u00e9e dans des termes clairs : la formation en ligne a-t-elle une empreinte carbone dont elle devrait rendre compte ?<\/strong>
\n 
\nLa r\u00e9ponse, soyons honn\u00eates, est oui<\/strong>.
\n <\/p>\n

Le num\u00e9rique pollue, et les chiffres s’aggravent<\/h2>\n

 
\nPendant longtemps, on a vendu le num\u00e9rique comme la solution propre par excellence. Plus besoin de se d\u00e9placer, plus de supports papier, plus de salles \u00e0 chauffer : d\u00e9mat\u00e9rialiser, c’est forc\u00e9ment d\u00e9carboner, non ? La r\u00e9alit\u00e9 est plus complexe, et plus inconfortable.<\/strong>
\n 
\nL’\u00e9tude ADEME-Arcep de 2022<\/a> \u00e9tablissait l’empreinte carbone du num\u00e9rique en France \u00e0 2,5 % des \u00e9missions nationales. C’\u00e9tait d\u00e9j\u00e0 significatif. Mais en janvier 2025, une mise \u00e0 jour de cette m\u00eame \u00e9tude<\/a> a r\u00e9vis\u00e9 ce chiffre \u00e0 la hausse : 4,4 % de l’empreinte carbone nationale, soit 29,5 millions de tonnes de CO2 \u00e9quivalent.<\/strong>
\n 
\nLes raisons sont multiples<\/strong> : des m\u00e9thodologies de mesure affin\u00e9es, des donn\u00e9es plus r\u00e9centes sur les \u00e9quipements et les r\u00e9seaux, et surtout la prise en compte des data centers h\u00e9berg\u00e9s \u00e0 l’\u00e9tranger, qui traitent plus de la moiti\u00e9 de nos usages num\u00e9riques et n’entraient tout simplement pas dans les calculs initiaux.
\n 
\nAutrement dit : on sous-estimait massivement l’impact r\u00e9el. Et les projections ne sont gu\u00e8re rassurantes<\/a> : sans action concr\u00e8te, l’empreinte carbone du num\u00e9rique pourrait augmenter de 45 % d’ici 2030<\/strong> par rapport \u00e0 2020. Dans certains sc\u00e9narios tendanciels, elle pourrait m\u00eame tripler d’ici 2050.
\n 
\nL’essor de l’IA g\u00e9n\u00e9rative, la croissance de la consommation de contenus en streaming, la multiplication des objets connect\u00e9s : autant de dynamiques qui tirent la consommation vers le haut, bien plus vite que les gains d’efficacit\u00e9 \u00e9nerg\u00e9tique qui pourraient les compenser. Mais ce n’est m\u00eame pas ce qui p\u00e8se le plus lourd dans la balance.<\/strong>
\n <\/p>\n

D’o\u00f9 vient vraiment cet impact ?<\/h2>\n

 
\nC’est l\u00e0 que les id\u00e9es re\u00e7ues volent en \u00e9clats. On imagine spontan\u00e9ment que regarder une vid\u00e9o en HD ou laisser tourner une formation toute la journ\u00e9e, c’est l\u00e0 que le b\u00e2t blesse. En r\u00e9alit\u00e9, la grande majorit\u00e9 de l’impact environnemental du num\u00e9rique se joue bien avant l’usage.<\/strong>
\n 
\nSelon la mise \u00e0 jour de l’\u00e9tude ADEME-Arcep de janvier 2025, les terminaux repr\u00e9sentent \u00e0 eux seuls 50 % de l’empreinte carbone du num\u00e9rique.<\/strong> Et dans cette empreinte li\u00e9e aux terminaux, environ 42 % proviennent de la phase de fabrication, contre seulement 8 % pour l’utilisation. Autrement dit : votre vieux PC qui tourne depuis sept ans est probablement plus vertueux que le dernier MacBook dernier cri, m\u00eame si ce dernier consomme moins d’\u00e9nergie \u00e0 l’usage.
\n 
\nPour la formation en ligne sp\u00e9cifiquement, cela se traduit en trois sources d’impact bien distinctes.<\/strong>
\n 
\n– La fabrication des \u00e9quipements est le premier poste, et de loin.<\/strong> Chaque appareil que les apprenants utilisent pour suivre votre formation a une histoire longue et co\u00fbteuse en ressources avant m\u00eame d’\u00eatre allum\u00e9 : extraction de m\u00e9taux rares, assemblage, transport intercontinental, etc.
\n 
\n– Vient ensuite le stockage des contenus.<\/strong> Chaque module h\u00e9berg\u00e9 sur un serveur cloud occupe un espace physique dans un data center, lequel consomme de l’\u00e9nergie en continu, y compris quand personne ne suit la formation. La mise \u00e0 jour de 2025 a pr\u00e9cis\u00e9ment mis en lumi\u00e8re \u00e0 quel point cette dimension \u00e9tait sous-\u00e9valu\u00e9e : les data centers repr\u00e9sentent d\u00e9sormais 46 % de l’empreinte carbone li\u00e9e au num\u00e9rique.
\n 
\n– Enfin, la diffusion des formations consomme de la bande passante.<\/strong> Pas de mani\u00e8re catastrophique au regard des deux premiers postes, mais de fa\u00e7on non n\u00e9gligeable, surtout quand les contenus sont lourds : vid\u00e9os en haute d\u00e9finition, animations complexes, ressources redondantes, etc.
\n 
\nLe cycle de vie d’une formation num\u00e9rique g\u00e9n\u00e8re donc une empreinte carbone \u00e0 chaque \u00e9tape<\/strong> : de la conception \u00e0 la fin de vie, en passant par le d\u00e9ploiement et l’h\u00e9bergement.
\n <\/p>\n

R\u00e9duire l’empreinte carbone de la formation en ligne : par o\u00f9 commencer ?<\/h2>\n

 
\nLe secteur de la formation en ligne s’est massivement d\u00e9velopp\u00e9 ces derni\u00e8res ann\u00e9es, la p\u00e9riode Covid ayant agi comme un acc\u00e9l\u00e9rateur brutal. Chaque module e-learning cr\u00e9\u00e9, chaque vid\u00e9o diffus\u00e9e, chaque ressource h\u00e9berg\u00e9e vient s’ajouter \u00e0 cette empreinte collective.<\/strong>
\n 
\nEt si la fa\u00e7on dont on con\u00e7oit les formations en ligne pouvait changer quelque chose ?<\/strong> Si les choix p\u00e9dagogiques (la dur\u00e9e d’un module, le format d’une ressource, le nombre de vid\u00e9os int\u00e9gr\u00e9es, la pertinence m\u00eame du recours au num\u00e9rique<\/a>, etc.) avaient un impact mesurable sur l’empreinte carbone de la formation en ligne ?
\n 
\nC’est exactement l\u00e0 qu’intervient l’\u00e9coconception. Pas comme une case RSE \u00e0 cocher, ni comme une contrainte suppl\u00e9mentaire impos\u00e9e aux \u00e9quipes d\u00e9j\u00e0 d\u00e9bord\u00e9es, mais comme une fa\u00e7on de repenser la cr\u00e9ation de formations en ligne en int\u00e9grant les enjeux environnementaux d\u00e8s le d\u00e9but du projet<\/strong>, au m\u00eame titre que l’efficacit\u00e9 p\u00e9dagogique ou l’exp\u00e9rience apprenant.
\n 
\nConcr\u00e8tement, \u00e9co-concevoir une formation, c’est interroger chaque choix<\/strong> : est-ce que tel module doit vraiment exister sous forme num\u00e9rique ? Est-ce que telle vid\u00e9o apporte une r\u00e9elle plus-value p\u00e9dagogique, ou est-elle l\u00e0 parce qu’on a l’habitude d’en mettre ? Est-ce que telles ressources sont optimis\u00e9es ou all\u00e8grement surdimensionn\u00e9es ?
\n 
\nOn verra dans les prochains articles comment cette d\u00e9marche se structure, ses piliers, ses \u00e9tapes et les bonnes pratiques concr\u00e8tes associ\u00e9es. Le monde de la formation en ligne a un impact r\u00e9el, mesurable, et les acteurs du secteur ont les moyens d’agir. Ce n’est pas une mauvaise nouvelle. C’est m\u00eame une invitation \u00e0 faire mieux.<\/strong>
\n 
\n\u00c0 la semaine prochaine pour la suite.<\/strong>
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\nIllustration r\u00e9alis\u00e9e via Gemini<\/em>
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