{"id":14625,"date":"2026-05-05T11:00:36","date_gmt":"2026-05-05T09:00:36","guid":{"rendered":"https:\/\/sydologie.com\/?p=14625"},"modified":"2026-05-04T17:02:36","modified_gmt":"2026-05-04T15:02:36","slug":"paradoxe-de-moravec-et-formation-ce-quon-apprend-mal-en-ligne","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sydo.fr\/sydologie\/2026\/05\/paradoxe-de-moravec-et-formation-ce-quon-apprend-mal-en-ligne\/","title":{"rendered":"Paradoxe de Moravec et formation : ce qu’on apprend mal en ligne"},"content":{"rendered":"

Dans le premier article de cette s\u00e9rie, on a vu que les comp\u00e9tences les plus difficiles \u00e0 automatiser sont pr\u00e9cis\u00e9ment celles qui s’acqui\u00e8rent par le corps, par l’exp\u00e9rience, par le contact avec le monde r\u00e9el. Le paradoxe de Moravec<\/strong><\/a> et ses implications pour la formation sont clairs : ce qui para\u00eet simple pour un humain est souvent ce qui r\u00e9siste le mieux \u00e0 la compr\u00e9hension de la machine.
\n 
\nUne question restait en suspens : et nos formations dans tout \u00e7a ? Est-ce qu’on forme vraiment les gens sur ce que ni un algorithme ni un module en ligne ne pourront jamais faire \u00e0 leur place ?<\/strong>
\n 
\nJe me pose cette question depuis un moment (surtout depuis la g\u00e9n\u00e9ralisation de l’IA g\u00e9n\u00e9rative). Et je dois bien admettre que la r\u00e9ponse, dans beaucoup d’organisations, penche franchement du mauvais c\u00f4t\u00e9.<\/strong>
\n <\/p>\n

Le paradoxe de Moravec et la formation : quand le moyen devient la fin<\/h2>\n

 
\nDepuis une vingtaine d’ann\u00e9es, la formation professionnelle s’est massivement convertie au num\u00e9rique. E-learning, modules asynchrones, classes virtuelles : les outils se sont multipli\u00e9s, les budgets de d\u00e9placement ont fondu (pour le plus grand bonheur des directions), et les tableaux de bord de compl\u00e9tion ont remplac\u00e9 les feuilles d’\u00e9margement. Sur le papier, c’est une r\u00e9volution. Dans les faits, c’est plus nuanc\u00e9.
\n 
\nLe num\u00e9rique a rendu certaines choses sans conteste meilleures : acc\u00e9der \u00e0 une ressource \u00e0 la demande, se former \u00e0 son rythme, ne plus d\u00e9pendre d’une session en pr\u00e9sentiel programm\u00e9e six mois \u00e0 l’avance, ne pas se d\u00e9placer (voire d\u00e9coucher).
\n 
\nMais quelque part entre la promesse et la pratique, quelque chose s’est gripp\u00e9. Le num\u00e9rique est pass\u00e9 d’un outil parmi d’autres \u00e0 une r\u00e9ponse par d\u00e9faut<\/strong> \u2014 et souvent pour des consid\u00e9rations budg\u00e9taires, rarement pour la beaut\u00e9 de la p\u00e9dagogie. Et une r\u00e9ponse par d\u00e9faut, ce n’est plus vraiment une bonne r\u00e9ponse.
\n <\/p>\n

Ce qu’on ne peut pas mettre en ligne<\/h2>\n

 
\nC’est l\u00e0 que le paradoxe de Moravec pose un vrai probl\u00e8me. Si les comp\u00e9tences les plus difficiles \u00e0 automatiser \u2014 donc celles \u00e0 ch\u00e9rir dans notre avenir \u2014 sont pr\u00e9cis\u00e9ment celles qui s’acqui\u00e8rent par le corps, par l’exp\u00e9rience r\u00e9p\u00e9t\u00e9e dans des contextes r\u00e9els et variables, par l’interaction avec d’autres humains dans des situations impr\u00e9vues, alors elles sont aussi, tr\u00e8s probablement, les plus difficiles \u00e0 transmettre via un \u00e9cran.<\/strong>
\n 
\nUn module e-learning peut expliquer comment g\u00e9rer un conflit dans une \u00e9quipe. Il peut pr\u00e9senter des mod\u00e8les, des \u00e9tapes, des bonnes pratiques. Ce qu’il ne peut pas faire, c’est mettre le stagiaire face \u00e0 un interlocuteur qui monte en pression, lui faire ressentir le moment o\u00f9 il faut choisir entre maintenir sa position et d\u00e9samorcer, lui faire vivre l’inconfort de l’impr\u00e9vu.<\/strong> Or c’est pr\u00e9cis\u00e9ment dans cet inconfort que l’apprentissage se construit.
\n 
\nCe n’est pas un argument contre le num\u00e9rique. C’est un argument contre l’id\u00e9e qu’on peut tout num\u00e9riser.<\/strong>
\n 
\nCe n’est pas un hasard si l’IA et la formation num\u00e9rique se heurtent aux m\u00eames limites. Ce que l’IA ne sait pas reproduire, la formation num\u00e9rique ne sait pas l’enseigner. Les deux partagent le m\u00eame angle mort : tout ce qui s’apprend par le corps, par le geste, par le contact avec le monde r\u00e9el et ses impr\u00e9vus.<\/strong>
\n <\/p>\n

Une tendance qu’amplifie l’IA<\/h2>\n

 
\nOn pourrait croire que l’intelligence artificielle change la donne. Elle la complique plut\u00f4t.
\n 
\nD’un c\u00f4t\u00e9, l’IA ouvre des possibilit\u00e9s r\u00e9elles : personnalisation des parcours, simulation de situations complexes, feedbacks instantan\u00e9s, g\u00e9n\u00e9ration de contenus adapt\u00e9s au niveau de l’apprenant. Ce n’est pas rien, ce serait malhonn\u00eate de le nier.
\n 
\nMais de l’autre c\u00f4t\u00e9, l’IA renforce une logique qui \u00e9tait d\u00e9j\u00e0 probl\u00e9matique : celle de l’optimisation \u00e0 tout prix.<\/strong> Former plus vite, pour moins cher, avec moins d’humains dans la boucle \u2014 et sans trop v\u00e9rifier si \u00e7a fonctionne vraiment.
\n 
\nL’IA devient alors le prolongement technologique d’une vision de la formation o\u00f9 l’efficacit\u00e9 se mesure en taux de compl\u00e9tion et en co\u00fbt par apprenant<\/strong>, pas en capacit\u00e9 r\u00e9elle \u00e0 faire quelque chose de nouveau dans un contexte r\u00e9el.
\n 
\nEt c’est l\u00e0 que Moravec revient nous taper sur l’\u00e9paule. Parce que les comp\u00e9tences qu’on cherche \u00e0 d\u00e9velopper le plus vite et au moindre co\u00fbt sont souvent exactement celles qui r\u00e9sistent le mieux \u00e0 cette logique.
\n <\/p>\n

Ce que le paradoxe de Moravec r\u00e9v\u00e8le sur nos angles morts en formation<\/h2>\n

 
\nAu fond, ce que r\u00e9v\u00e8le le paradoxe de Moravec sur nos pratiques de formation, c’est une confusion assez ancienne entre transmettre de l’information et faire apprendre quelque chose.<\/strong>
\n 
\nUn module en ligne peut transmettre de l’information efficacement. Il peut expliquer, illustrer, faire m\u00e9moriser. Mais apprendre \u00e0 souder, \u00e0 conduire un entretien difficile, \u00e0 lire une situation ambigu\u00eb, \u00e0 poser un diagnostic \u00e0 partir de signaux faibles<\/strong><\/a> \u2014 \u00e7a demande autre chose : de la r\u00e9p\u00e9tition dans des conditions vari\u00e9es, du feedback en temps r\u00e9el, la pr\u00e9sence d’un pair ou d’un expert qui voit ce que vous faites et peut corriger votre geste, votre posture, votre r\u00e9flexe.<\/strong> C’est un sujet qu’on a pu creuser lorsqu’on a \u00e9voqu\u00e9 l’AFEST<\/strong><\/a> notamment.
\n 
\nDes simulations bien con\u00e7ues, de la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle pour des gestes techniques, des mises en situation sc\u00e9naris\u00e9es avec des boucles de feedback : tout \u00e7a peut \u00eatre puissant, mais demande un niveau de conception p\u00e9dagogique que le \u00ab\u00a0on va faire un module e-learning l\u00e0-dessus\u00a0\u00bb n’atteint presque jamais.<\/strong>
\n <\/p>\n

Le paradoxe de Moravec et la formation : alors, qu’est-ce qu’on fait ?<\/h2>\n

 
\nJe ne suis pas en train de plaider pour un retour au tout-pr\u00e9sentiel. Ce serait aussi peu pertinent que le tout-num\u00e9rique \u2014 et franchement moins pratique.
\n 
\nCe que je d\u00e9fends, c’est une question simple \u00e0 poser avant de concevoir n’importe quel dispositif : est-ce que ce qu’on cherche \u00e0 faire apprendre ici a besoin du corps, des sens, du contexte r\u00e9el, de l’impr\u00e9vu, de l’autre ?<\/strong> Si oui, le num\u00e9rique ne peut pas \u00eatre la r\u00e9ponse principale. Il peut accompagner, pr\u00e9parer, consolider, mais pas remplacer.
\n 
\nC’est une question de diagnostic avant d’\u00eatre une question d’outil.<\/strong> Et c’est pr\u00e9cis\u00e9ment ce que le prochain article de cette s\u00e9rie va explorer : comment concevoir des formations qui prennent vraiment au s\u00e9rieux ce que Moravec a mis en lumi\u00e8re ?
\n 
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\nIllustration r\u00e9alis\u00e9e via Gemini<\/em>
\n 
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\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Dans le premier article de cette s\u00e9rie, on a vu que les comp\u00e9tences les plus difficiles \u00e0 automatiser sont pr\u00e9cis\u00e9ment celles qui s’acqui\u00e8rent par le corps, par l’exp\u00e9rience, par le contact avec le monde r\u00e9el. 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l’article<\/a>","protected":false},"author":41,"featured_media":14628,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"rop_custom_images_group":[],"rop_custom_messages_group":[],"rop_publish_now":"no","rop_publish_now_accounts":[],"rop_publish_now_history":[],"rop_publish_now_status":"pending","_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_feature_clip_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[2],"tags":[1940,127,339,490,1788,611,2198,882],"class_list":["post-14625","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-le-mag","tag-afest","tag-blended-learning","tag-e-learning","tag-formation","tag-ia","tag-intelligence-artificielle","tag-paradoxe-de-moravec","tag-pedagogie"],"yoast_head":"\nParadoxe 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