{"id":13866,"date":"2025-01-06T11:00:31","date_gmt":"2025-01-06T10:00:31","guid":{"rendered":"https:\/\/sydologie.com\/?p=13866"},"modified":"2025-01-07T17:58:42","modified_gmt":"2025-01-07T16:58:42","slug":"apprendre-les-mathematiques-sans-un-mot-cest-possible-avec-magrid","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sydo.fr\/sydologie\/2025\/01\/apprendre-les-mathematiques-sans-un-mot-cest-possible-avec-magrid\/","title":{"rendered":"Apprendre les math\u00e9matiques sans un mot ? C\u2019est possible avec Magrid"},"content":{"rendered":"

Est-il possible d\u2019enseigner les math\u00e9matiques sans un mot ?<\/strong> C\u2019est le pari audacieux du programme Magrid.
\n <\/p>\n

Magrid : qu\u2019est-ce que c\u2019est ?<\/h2>\n

 
\nIl s\u2019agit d\u2019un programme scientifique et \u00e9ducatif con\u00e7u pour faciliter l\u2019apprentissage des math\u00e9matiques et ce, sans consigne \u00e9crite<\/strong>.
\n 
\nTout a commenc\u00e9 au Luxembourg, un pays o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves de maternelle et de primaire \u00e9voluent dans un environnement multilingue (luxembourgeois, allemand, fran\u00e7ais pour ne citer que les langues officielles). Cependant, les diff\u00e9rences de ma\u00eetrise des langues peuvent rapidement devenir un obstacle. Dans ce contexte, les difficult\u00e9s des \u00e9l\u00e8ves proviennent souvent de l\u2019incompr\u00e9hension des consignes<\/strong>, plut\u00f4t que des exercices en eux-m\u00eames.
\n 
\nDe ce constat est n\u00e9e l\u2019id\u00e9e de cr\u00e9er un enseignement sans consigne \u00e9crite<\/strong>, pour les math\u00e9matiques particuli\u00e8rement.
\n 
\nEt pourquoi ce nom, \u00ab Magrid \u00bb ? C\u2019est la contraction de \u00ab Maths \u00bb et de \u00ab grid \u00bb<\/strong>, qui sont les grilles utilis\u00e9es pour apprendre \u00e0 compter.
\n <\/p>\n

Une solution n\u00e9e de la recherche scientifique<\/h2>\n

 
\nL\u2019id\u00e9e de Magrid a germ\u00e9 dans l\u2019esprit du Dr. V\u00e9ronique Cornu et du Dr. Tahereh Pazouki<\/strong>, alors toutes deux doctorantes en psychologie cognitive \u00e0 l’universit\u00e9 du Luxembourg, qui ont identifi\u00e9 le probl\u00e8me et propos\u00e9 cette approche novatrice<\/strong>. Ce qui a donn\u00e9 lieu \u00e0 plusieurs \u00e9tudes scientifiques et publications en collaboration avec plusieurs universit\u00e9s luxembourgeoises, fran\u00e7aise et allemande.
\n 
\n\u00c0 l\u2019issue de sa th\u00e8se, Dr. Pazouki a d\u00e9cid\u00e9 d\u2019impl\u00e9menter en vie r\u00e9elle le programme Magrid<\/strong> pour les enfants de 3 \u00e0 6 ans avec ou sans besoin sp\u00e9cifique. Ce programme a \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9 en soutien avec le Minist\u00e8re de la Recherche et de l’\u00c9ducation au Luxembourg.
\n 
\nLe programme a d\u00e9montr\u00e9 son efficacit\u00e9<\/strong>, notamment chez les \u00e9l\u00e8ves sans trouble particulier mais dans un contexte d\u2019instructions plurilingue. D\u2019autres recherches continuent d\u2019\u00eatre r\u00e9alis\u00e9es en lien avec des \u00e9l\u00e8ves ayant des besoins sp\u00e9cifiques. En effet, au vu de la litt\u00e9rature scientifique, Magrid s\u2019av\u00e8re particuli\u00e8rement adapt\u00e9 pour des \u00e9l\u00e8ves ayant des troubles d’apprentissage ou neurod\u00e9veloppementaux<\/strong>. Des recherches empiriques sont en cours pour compl\u00e9ter ces observations.
\n <\/p>\n

Pourquoi Magrid nous int\u00e9resse particuli\u00e8rement ?<\/h2>\n

 
\nTrois \u00e9l\u00e9ments ont attir\u00e9 notre attention :
\n– la m\u00e9thode d\u2019apprentissage<\/strong> : comment apprendre les math\u00e9matiques \u00ab autrement \u00bb ?
\n– l\u2019inclusivit\u00e9<\/strong> : comment faciliter l\u2019apprentissage d\u2019\u00e9l\u00e8ves aux besoins sp\u00e9cifiques et dans diff\u00e9rents contextes culturels ?
\n– l\u2019articulation recherche et entreprise<\/strong> : comment faire cohabiter les exigences acad\u00e9miques avec les r\u00e9alit\u00e9s du march\u00e9 ?
\n 
\nPour en savoir plus, nous avons \u00e9chang\u00e9 avec Dr. Anna Schmitt Pereira<\/a>, coordinatrice de recherches scientifiques au sein de Magrid, et avec qui nous avons d\u00e9j\u00e0 collabor\u00e9 pour un autre article<\/a>.
\n <\/p>\n

Comment fonctionne Magrid en pratique ?<\/h2>\n

 
\nMagrid, c\u2019est une application<\/strong> accessible sur tablette ou t\u00e9l\u00e9phone. Les \u00e9l\u00e8ves suivent par semaine 3 \u00e0 4 sessions courtes, d\u2019une dizaine de minutes maximum<\/strong>, ax\u00e9es sur deux types d\u2019exercices :
\n 
\n– Les t\u00e2ches visuo-spatiales<\/strong> qui d\u00e9veloppent la perception visuelle, la coordination et la motricit\u00e9 fine.
\n 
\n– Les t\u00e2ches num\u00e9riques<\/strong> qui apprennent notamment aux enfants \u00e0 reconna\u00eetre les nombres, les quantit\u00e9s et les symboles de 0 \u00e0 20.
\n 
\nChaque session est personnalisable selon le niveau<\/strong> des \u00e9l\u00e8ves (d\u00e9butant, interm\u00e9diaire ou avanc\u00e9), pour un apprentissage autonome et progressif.
\n 
\nLe programme contient actuellement plus de 25 000 exercices, dont les objectifs sont compr\u00e9hensibles en un coup d’\u0153il. En effet, Magrid utilise des images, des formes et des repr\u00e9sentations graphiques pour enseigner les concepts math\u00e9matiques. Cela permet aux enfants d\u2019apprendre sans avoir besoin de comp\u00e9tences linguistiques avanc\u00e9es.<\/strong>
\n 
\nUn atout majeur ? L’interface est intuitive et les objectifs sont clairs imm\u00e9diatement. Sans \u00e9criture, des animations et des bruitages viennent renforcer la compr\u00e9hension<\/strong> et rendent l\u2019exp\u00e9rience plus ludique : des feux d\u2019artifice et des petits sons de victoire motivent les enfants \u00e0 poursuivre leur progression.
\n 
\nMagrid est donc un programme permettant \u00e0 tous les enfants, quel que soit leur niveau linguistique, de progresser \u00e0 leur rythme<\/strong>.
\n 
\nDu c\u00f4t\u00e9 pratique, Magrid est con\u00e7u pour \u00eatre facilement int\u00e9gr\u00e9 dans les \u00e9coles.<\/strong> Des sessions de formation sont propos\u00e9es aux enseignants pour une prise en main rapide. Chaque enseignant peut avoir acc\u00e8s au suivi individuel de chaque \u00e9l\u00e8ve, avec ses r\u00e9sultats, via un tableau de bord sp\u00e9cifique. Enfin, l\u2019application ne n\u00e9cessite pas d\u2019acc\u00e8s Internet<\/strong>, la rendant accessible m\u00eame dans des zones moins bien \u00e9quip\u00e9es.
\n <\/p>\n

L\u2019inclusivit\u00e9 au coeur de Magrid<\/h2>\n

 
\nBien que con\u00e7u initialement pour des \u00e9l\u00e8ves luxembourgeois, des apprenants dans un contexte plurilingue, Magrid n\u2019a pas de limite linguistique en termes d\u2019utilisation.<\/strong> En effet, il est actuellement utilis\u00e9 par des \u00e9l\u00e8ves et des classes en Angleterre, d\u2019autres au Vietnam, au P\u00e9rou, au N\u00e9pal, au Portugal et prochainement au Cura\u00e7ao.
\n 
\nPuisque que sans consigne \u00e9crite, pas besoin de traduction ! Malin non ? Si cela para\u00eet simple sur le papier, il peut \u00eatre n\u00e9cessaire d\u2019adapter Magrid, pour s\u2019adapter aux diff\u00e9rents contextes culturels. <\/strong>
\n 
\nEn effet, les symboles et repr\u00e9sentations utilis\u00e9s<\/strong>, pour le comptage par exemple, peuvent \u00eatre ajust\u00e9s en fonction des pays<\/strong>. S\u2019adapter au contexte culturel, c\u2019est aussi utiliser des repr\u00e9sentations qui se trouvent dans l\u2019environnement quotidien : compter avec des grenouilles plut\u00f4t qu\u2019avec des chats, par exemple.
\n 
\nL\u2019\u00e9quipe de Magrid se penche \u00e9galement sur la comptabilit\u00e9 avec le programme scolaire du pays<\/strong> en question, afin de voir comment l\u2019adapter si besoin. L\u2019\u00e9quipe r\u00e9partie dans plusieurs pays, travaille activement avec les enseignants et les parents, mais aussi les diff\u00e9rents minist\u00e8res de l\u2019\u00e9ducation pour r\u00e9aliser des adaptations.
\n 
\nPar ailleurs, plusieurs \u00e9tudes sur des \u00e9l\u00e8ves ayant des troubles neurod\u00e9veloppementaux continuent d\u2019\u00eatre men\u00e9es <\/strong>parall\u00e8lement au d\u00e9veloppement de Magrid, montrant des r\u00e9sultats encourageants.
\n 
\nPar exemple, dans le cadre d\u2019une r\u00e9\u00e9ducation en math\u00e9matiques pour les \u00e9l\u00e8ves dyscalculiques<\/strong>, les r\u00e9sultats se sont av\u00e9r\u00e9s positifs. Magrid est ainsi aujourd\u2019hui utilis\u00e9 par le centre de logop\u00e9die (orthophonie) luxembourgeois.
\n <\/p>\n

Quand la recherche rencontre l\u2019entreprise<\/h2>\n

 
\nEnfin, ce qui a attir\u00e9 notre attention chez Magrid, c\u2019est la rencontre du monde acad\u00e9mique et entrepreneurial<\/strong>. Comment assurer, en continu, une validit\u00e9 scientifique solide du programme, bien que les exigences du march\u00e9 et de rentabilit\u00e9 vont parfois \u00e0 contre-sens ? On a voulu creuser cela.
\n 
\nOn a cherch\u00e9, on a demand\u00e9 et on a vu : chaque \u00e9tape du d\u00e9veloppement de Magrid repose sur des \u00e9tudes scientifiques rigoureuses<\/strong>, notamment dans le domaine de la psychologie et des sciences cognitives. Des collaborations avec des universit\u00e9s garantissent une validation scientifique constante<\/strong>. Les r\u00e9sultats, qu\u2019ils soient positifs ou non, sont publi\u00e9s. Car, m\u00eame en l\u2019absence de r\u00e9sultats probants pour une certaine population, les \u00e9tudes repr\u00e9sentent une avanc\u00e9e pour la recherche (et ne remettent pas en question la totalit\u00e9 du programme).
\n 
\nFinalement, si les exigences scientifiques (temps long, rigueur, etc.) pourraient sembler parfois en d\u00e9calage avec les imp\u00e9ratifs du march\u00e9 (lancement rapide, rentabilit\u00e9, etc.), ce programme prouve qu\u2019une collaboration r\u00e9ussie est possible.<\/strong>
\n 
\nS\u2019int\u00e9resser \u00e0 Magrid \u00e9tait finalement aussi pertinent tant par rapport au sujet trait\u00e9 que sur la mani\u00e8re dont est men\u00e9 ce projet. Sur ce point, on comprend \u00e9galement que la r\u00e9ussite du projet repose aussi sur la solidit\u00e9 de l\u2019\u00e9quipe et sa pluridisciplinarit\u00e9. <\/strong>
\n 
\nInitialement, c\u2019est Dr. Tahereh Pazouki elle-m\u00eame qui a d\u00fb et su relever le d\u00e9fi de conjuguer son r\u00f4le de chercheuse avec celui d\u2019entrepreneuse. Forte de cette double comp\u00e9tence, elle veille aujourd\u2019hui \u00e0 s\u2019entourer de personnes de terrain tels que des psychologues, des associations comme des ONG, des enseignants et surtout des chercheurs qui partagent sa vision : prouver que la rigueur scientifique peut s\u2019\u00e9panouir dans le monde des start-ups<\/strong>.
\n 
\nEn attendant d\u2019autres projets similaires dans le monde de l\u2019\u00e9ducation ? <\/strong>
\n 
\n 
\n <\/p>\n

Bibliographie<\/h2>\n

 
\nRetrouvez les \u00e9tudes \u00e0 l\u2019origine de Magrid :
\n 
\n– Cornu, V., Schiltz, C., Pazouki, T., & Martin, R. (2017b). Training early visuo-spatial abilities : A controlled classroom-based intervention study. Applied Developmental Science, 23(1), 1\u201121. https:\/\/doi.org\/10.1080\/10888691.2016.1276835<\/a><\/em>
\n 
\n– Jung, S., Meinhardt, A., Braeuning, D., Roesch, S., Cornu, V., Pazouki, T., Schiltz, C., Lonnemann, J., & Moeller, K. (2020c). Hierarchical Development of Early Visual-Spatial Abilities<\/em>
\n 
\n\u2013 A Taxonomy Based Assessment Using the MaGrid App. Frontiers In Psychology, 11. https:\/\/doi.org\/10.3389\/fpsyg.2020.00871
\nPazouki, T., Cornu, V., Sonnleitner, P., Schiltz, C., Fischbach, A., & Martin, R. (2018d). MaGrid : A Language-Neutral Early Mathematical Training and Learning Application. International Journal Of Emerging Technologies In Learning (iJET), 13(08), 4. https:\/\/doi.org\/10.3991\/ijet.v13i08.8271<\/a><\/em>
\n 
\n 
\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Est-il possible d\u2019enseigner les math\u00e9matiques sans un mot ? C\u2019est le pari audacieux du programme Magrid.   Magrid : qu\u2019est-ce que c\u2019est ?   Il s\u2019agit d\u2019un programme scientifique et \u00e9ducatif con\u00e7u pour faciliter l\u2019apprentissage des math\u00e9matiques et ce, sans consigne \u00e9crite.   Tout a commenc\u00e9 au Luxembourg, un pays o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves de maternelle… Voir l’article<\/a>","protected":false},"author":47,"featured_media":13874,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"rop_custom_images_group":[],"rop_custom_messages_group":[],"rop_publish_now":"initial","rop_publish_now_accounts":[],"rop_publish_now_history":[],"rop_publish_now_status":"pending","_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_feature_clip_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[2],"tags":[71,369,406,750,882,2151],"class_list":["post-13866","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-le-mag","tag-apprentissage","tag-education","tag-enseignement","tag-mathematiques","tag-pedagogie","tag-troubles-cognitifs"],"yoast_head":"\nMagrid : Apprendre les math\u00e9matiques sans consigne \u00e9crite !<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Apprendre les math\u00e9matiques sans consigne \u00e9crite ? 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