Si ce n\u2019est pas le cas, les m\u00eames ressources peuvent lui \u00eatre propos\u00e9es de nouveau, ou des ressources diff\u00e9rentes portant sur les m\u00eames parties du contenu. S\u2019il n\u2019a pas compris ou assimil\u00e9 lorsque les choses lui ont \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9es d\u2019une certaine mani\u00e8re, on peut essayer de changer de mode d\u2019explication !
\nLe quiz est un ensemble de questions<\/strong> pos\u00e9es aux apprenants qui peuvent (ou doivent, selon la strat\u00e9gie des concepteurs) y r\u00e9pondre. Il s\u2019agit donc d\u2019une modalit\u00e9 de mise en activit\u00e9 des apprenants<\/strong>. Gr\u00e2ce au quiz, ils s\u2019impliquent dans l\u2019apprentissage, en deviennent v\u00e9ritablement acteurs.
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\nLes questions (et les r\u00e9ponses associ\u00e9es) peuvent \u00eatre de diff\u00e9rents types :
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\n– QCM<\/strong> (question \u00e0 choix multiple) : plusieurs r\u00e9ponses sont propos\u00e9es, parmi lesquelles une ou plusieurs sont bonnes ;
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\n– QCU<\/strong> (question \u00e0 choix unique) : parmi les r\u00e9ponses propos\u00e9es, une seule est la bonne ;
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\n– questions ouvertes<\/strong> : aucune r\u00e9ponse n\u2019est propos\u00e9e, l\u2019apprenant doit lui-m\u00eame en r\u00e9diger une. Ce type de questions est beaucoup plus difficile \u00e0 mettre en \u0153uvre<\/strong> que les QCM et QCU dans le cadre d\u2019un dispositif d\u2019e-learning autonome (c\u2019est-\u00e0-dire qui fonctionne seul, sans formateur pour regarder ce que font les apprenants), puisqu\u2019il n\u00e9cessite l\u2019intervention d\u2019un correcteur pour v\u00e9rifier si les r\u00e9ponses donn\u00e9es sont acceptables ou non.
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\n\u00c0 noter cependant : certains LMS ou applications permettent de pr\u00e9d\u00e9finir dans la r\u00e9ponse les termes indispensables<\/strong> pour qu\u2019elle soit consid\u00e9r\u00e9e comme juste, ce qui est une mani\u00e8re de se passer de l\u2019intervention d\u2019un tiers humain pour la correction.
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\nComme ce sont les types de questionnaire les plus r\u00e9pandus<\/strong>. Aujourd’hui, nous allons nous focaliser sur les QCM et les QCU.
\n <\/p>\nDe quoi il se compose ? <\/h2>\n
\nLes QCM et QCU ont l\u2019avantage d\u2019\u00eatre intuitifs<\/strong> : pas besoin de consignes sp\u00e9cifiques pour que l\u2019utilisateur sache ce qu\u2019on attend de lui. Le mot quiz fait office de consigne \u00e0 lui tout seul (malheur \u00e0 vous si vous osez mettre deux Z \u00e0 quiz cependant). On devra par contre indiquer clairement \u00e0 l\u2019utilisateur si plusieurs r\u00e9ponses sont possibles ou si l\u2019on attend de lui qu\u2019il n\u2019en choisisse qu\u2019une.
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\nCeci \u00e9tant dit, une question de quiz dans un e-learning se compose de plusieurs \u00e9l\u00e9ments essentiels<\/strong> :
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\n– l\u2019\u00e9nonc\u00e9<\/strong> : il s\u2019agit de la question elle-m\u00eame, qui porte sur le contenu de l\u2019e-learning ;
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\n– des propositions<\/strong>, parmi lesquelles on distingue les leurres (ou distracteurs) et la ou les r\u00e9ponses correcte(s). L\u2019efficacit\u00e9 du quiz tient notamment \u00e0 la qualit\u00e9 des leurres. Nous y reviendrons dans la 2\u00e8me partie de notre article.
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\nUne fois que l\u2019apprenant a fait son\/ses choix, il doit valider sa r\u00e9ponse<\/strong>, avec un bouton d\u00e9di\u00e9 ou non, selon le souhait des concepteurs. Attention, notons que cette d\u00e9cision n\u2019est pas anodine : si le choix de la ou des r\u00e9ponse(s) fait office de validation, l\u2019apprenant ne peut pas modifier son choix s\u2019il s\u2019est tromp\u00e9 ou s\u2019il change d\u2019avis.
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\nEnsuite, deux nouveaux \u00e9l\u00e9ments indispensables<\/strong> d\u2019un quiz doivent alors appara\u00eetre :
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\n– le feedback<\/strong>, qui lui indique si sa r\u00e9ponse est juste ou non ;
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\n– le d\u00e9brief<\/strong>, qui il sert \u00e0 donner des explications ou des compl\u00e9ments, que la r\u00e9ponse soit bonne ou mauvaise.
\n <\/p>\n\u00c0 quoi un quiz peut-il servir ? <\/h2>\n
\nPour concevoir un bon quiz, il faut d\u2019abord savoir pour quelles raisons on veut en soumettre un aux apprenants<\/strong>. Comme nous le disions en introduction, il est si facile de faire des quiz avec n\u2019importe quel LMS qu\u2019il peut \u00eatre tentant d\u2019en mettre \u00e0 toutes les sauces. Cela peut nous conduire \u00e0 oublier la question fondamentale : pourquoi ins\u00e9rer un quiz \u00e0 cet endroit-l\u00e0 ? Quel est l\u2019objectif associ\u00e9 ?
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\nDans un e-learning, un quiz peut avoir plusieurs objectifs<\/strong>, notamment en fonction de sa place :
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\n– le quiz de positionnement<\/strong> : il permet de mesurer le niveau de l\u2019apprenant \u00e0 l\u2019entr\u00e9e du dispositif d\u2019e-learning. Il est une modalit\u00e9 d\u2019\u00e9valuation initiale. Des contenus adapt\u00e9s sp\u00e9cifiquement \u00e0 ce niveau pourront lui \u00eatre propos\u00e9s si le dispositif utilise l\u2019adaptive learning : dans ce cas, le contenu d\u2019un m\u00eame e-learning pourra donc diff\u00e9rer d\u2019un apprenant \u00e0 l\u2019autre. Par ailleurs, ce quiz pourra \u00eatre r\u00e9utilis\u00e9, tel quel ou non, en fin d\u2019e-learning pour mesurer la progression des apprenants.
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\n– le quiz de d\u00e9couverte<\/strong> : plac\u00e9 en d\u00e9but de formation lui aussi, il permet \u00e0 l\u2019apprenant de prendre conscience des id\u00e9es re\u00e7ues qu\u2019il peut avoir sur le sujet. Il est particuli\u00e8rement utile dans des dispositifs de sensibilisation pour montrer o\u00f9 se situe le probl\u00e8me dont on veut parler.
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\n– le quiz d’entra\u00eenement<\/strong> : il prend place apr\u00e8s que des ressources ont \u00e9t\u00e9 propos\u00e9es \u00e0 l\u2019apprenant ou que des activit\u00e9s l\u2019ont invit\u00e9 \u00e0 manipuler le contenu. Il permet de v\u00e9rifier si l\u2019apprenant progresse \u00e0 la vitesse attendue, et constitue donc une modalit\u00e9 d\u2019\u00e9valuation formative. <\/p>\n
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\n– le quiz d\u2019\u00e9valuation<\/strong>, qui est une forme d\u2019\u00e9valuation sommative. Son objectif est de valider l\u2019acquisition des comp\u00e9tences ou des connaissances qui font l\u2019objet du dispositif d\u2019e-learning.
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\nCeci \u00e9tant dit, il nous reste \u00e0 nous pencher sur la r\u00e9daction des questions et des propositions<\/strong> de nos quiz, ce qui n\u2019est pas une mince affaire\u2026 C\u2019est ce qui fera l\u2019objet de la 2\u00e8me partie de cet article !<\/a>
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