{"id":12805,"date":"2023-06-19T11:00:12","date_gmt":"2023-06-19T09:00:12","guid":{"rendered":"https:\/\/sydologie.com\/?p=12805"},"modified":"2024-11-25T09:37:55","modified_gmt":"2024-11-25T08:37:55","slug":"la-metacogni-quoi-acte-3-au-debut-de-la-formation","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sydo.fr\/sydologie\/2023\/06\/la-metacogni-quoi-acte-3-au-debut-de-la-formation\/","title":{"rendered":"La m\u00e9tacogni-quoi ? – Acte 3 : Au d\u00e9but de la formation"},"content":{"rendered":"

Maintenant que nous savons que faire en amont de la formation, nous allons voir comment utiliser la m\u00e9ta-cognition au d\u00e9but de celle-ci. <\/strong>
\n <\/p>\n

3 – Se positionner en se questionnant<\/h2>\n

 
\nDemandez-vous et \u00e0 vos apprenants quelles sont les connaissances ant\u00e9rieures en rapport avec le cours ou avec le probl\u00e8me et quels sont les \u00e9l\u00e9ments qui les composent. Se questionner sur les choses d\u00e9j\u00e0 connues permet de mieux appr\u00e9hender une nouvelle connaissance<\/strong>. En effectuant cela, vous am\u00e8nerez vos apprenants \u00e0 se rendre compte que les nouvelles connaissances abord\u00e9es ne sont pas si \u00e9loign\u00e9es de ce qu\u2019ils connaissaient d\u00e9j\u00e0. Ils auront ainsi moins peur de se lancer dans un processus d\u2019apprentissage. Ils vont aussi r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 leur planning d\u2019apprentissage en se demandant par quoi il serait bon de commencer. Vous pourrez de cette mani\u00e8re les amener \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 l\u2019exploitation de ces nouvelles comp\u00e9tences en milieu professionnel.<\/strong>
\n 
\nVous pouvez par exemple les amener \u00e0 se poser les questions suivantes <\/strong>:
\n 
\n– Qu’est-ce que je sais d\u00e9j\u00e0 ?
\n 
\n– Qu’est-ce que je sais d\u00e9j\u00e0 mais que je dois r\u00e9\u00e9valuer ?
\n 
\n– Est-ce que \u00e7a ressemble \u00e0 quelque chose que j\u2019ai d\u00e9j\u00e0 fait ?
\n 
\n– Par quoi est-ce que je dois commencer ?<\/em>
\n 
\nQuelles vont \u00eatre les \u00e9tapes qui vont me permettre d\u2019acqu\u00e9rir cette comp\u00e9tence ? Il peut \u00eatre n\u00e9cessaire de les aider \u00e0 planifier leur parcours et \u00e0 g\u00e9rer leur temps<\/strong>, par exemple via un atelier en groupes sur l\u2019importance de prioriser certaines t\u00e2ches, de donner une date limite \u00e0 un projet ou bien sur le principe de Pareto. Ce temps d\u2019\u00e9changes sur les strat\u00e9gies de chacun aidera les personnes les moins organis\u00e9es \u00e0 essayer des m\u00e9thodes propos\u00e9es par leurs pairs. <\/strong>
\n 
\nEn d\u00e9but de cours, vous pouvez poser \u00e0 vos apprenants un certain nombre de questions qui permettront de les motiver<\/strong> et de les rendre plus actifs dans leur apprentissage :
\n 
\n– Que pensent-ils acqu\u00e9rir comme connaissances et comp\u00e9tences gr\u00e2ce \u00e0 vous ?
\n 
\n– Que souhaitent-ils acqu\u00e9rir comme connaissances et comp\u00e9tences gr\u00e2ce \u00e0 vous ?
\n 
\n– Quelles sont leurs principales questions par rapport au sujet du cours auxquelles ils aimeraient pouvoir r\u00e9pondre \u00e0 la fin ?
\n 
\n– Quelles sont leurs strat\u00e9gies pour r\u00e9ussir dans votre cours ? Vous pouvez les inciter \u00e0 essayer de nouvelles strat\u00e9gies, autrement dit de nouvelles m\u00e9thodes d\u2019apprentissage. Ils seront gagnants \u00e0 tester de nouvelles choses, c\u2019est l\u2019un des secrets d\u2019un esprit de croissance.<\/em>
\n 
\n\ud83d\udca1Un planning d\u2019apprentissage permet d\u2019organiser dans le temps son travail et ses t\u00e2ches<\/strong> afin qu\u2019ils soient en ad\u00e9quation avec les strat\u00e9gies d\u2019apprentissage que l\u2019on souhaite mettre en place. Pour apprendre un concept d\u00e9j\u00e0 travaill\u00e9 mais plus en profondeur il est important de commencer par pr\u00e9voir un temps de r\u00e9vision de ses anciens cours. Pour apprendre par c\u0153ur une le\u00e7on, il faut pr\u00e9voir des r\u00e9visions de plus en plus espac\u00e9es, et ce bien en amont de l\u2019\u00e9valuation pour que les notions soient retenues sur le long terme. Pour apprendre \u00e0 r\u00e9soudre un probl\u00e8me long et complexe, pr\u00e9voir de courtes sessions de travail r\u00e9guli\u00e8rement pour avancer petit \u00e0 petit et \u00e9viter de rester bloqu\u00e9 des heures sur une \u00e9tape.
\n 
\n\ud83d\udca1 Le principe de Pareto d\u00e9finit que 20% du travail permet d\u2019obtenir 80% de r\u00e9sultats<\/strong>. Ainsi, dans le d\u00e9veloppement d\u2019une bonne m\u00e9thode d\u2019apprentissage, une telle loi permet de rappeler l\u2019importance de travailler au moins un peu tous les jours et que cet effort permet d\u2019obtenir de grands r\u00e9sultats, et surtout que les pauses sont importantes.
\n 
\n\ud83d\udca1 Un esprit de croissance est un \u00e9tat d\u2019esprit tourn\u00e9 vers l\u2019\u00e9volution, l\u2019am\u00e9lioration, la connaissance de ses capacit\u00e9s et de ses limites<\/strong>. C\u2019est un \u00e9tat d\u2019esprit motiv\u00e9 par l\u2019apprentissage et la r\u00e9silience.
\n <\/p>\n

4 – D\u00e9finir ses forces et ses faiblesses<\/h2>\n

 
\nVous pouvez aussi leur proposer d\u2019\u00e9tablir un tableau \u00e0 2 colonnes qui pourra les aider \u00e0 travailler leurs points faibles et am\u00e9liorer leurs points forts.<\/strong> La premi\u00e8re colonne sera compos\u00e9e des forces et des connaissances qu\u2019ils ont d\u00e9j\u00e0, mais aussi des aides dont ils disposent pour avancer. La seconde colonne r\u00e9pertoriera leurs faiblesses et leurs blocages. Ce tableau donne une id\u00e9e claire des capacit\u00e9s et des possibilit\u00e9s que poss\u00e8de l\u2019apprenant afin de l\u2019aider \u00e0 d\u00e9finir ses propres objectifs et sa mani\u00e8re de les atteindre.
\n 
\n\ud83d\udca1 Un tableau SWOT<\/strong> (Strengths, Weaknesses, Opportunities, Threats ; forces, faiblesses, opportunit\u00e9s, menaces.) est g\u00e9n\u00e9ralement utilis\u00e9 en gestion d\u2019entreprise mais il peut aussi s\u2019appliquer \u00e0 une introspection. <\/strong>En effet, ce tableau regroupe les forces, les faiblesses, les opportunit\u00e9s et les menaces du sujet qu\u2019on cherche \u00e0 analyser. En l\u2019appliquant pour nous-m\u00eames, nous pouvons d\u00e9tecter les \u00e9l\u00e9ments pour lesquels nous devons \u00eatre attentifs<\/strong>. L\u2019apprenant est amen\u00e9 \u00e0 noter ses connaissances pr\u00e9alables, ses facilit\u00e9s d’apprentissage, ses appr\u00e9hensions et ses peurs par rapport \u00e0 un cours, une notion ou une comp\u00e9tence. Ensuite il note les opportunit\u00e9s qui s\u2019offrent \u00e0 lui, autrement dit la pr\u00e9sence de son formateur ou de ses pairs, les ressources dont il dispose et le temps qu\u2019il pourra consacrer. Il note aussi ses menaces, le manque de temps, la charge de travail cons\u00e9quente ou l\u2019impact d\u2019une notation.
\n 
\n\ud83d\udca1Les facilit\u00e9s d\u2019apprentissage sont les m\u00e9thodes d\u00e9j\u00e0 utilis\u00e9es par l\u2019apprenant pour apprendre et qui se sont av\u00e9r\u00e9es efficientes<\/strong>. Pour conna\u00eetre ses facilit\u00e9s, l’apprenant peut chercher les m\u00e9thodes qu\u2019il utilise habituellement pour apprendre en se demandant quelles sont celles qui ont \u00e9t\u00e9 les plus faciles \u00e0 mettre en place, celles qui lui ont permis d\u2019obtenir les meilleurs r\u00e9sultats, de retenir le plus longtemps et celles qui l\u2019ont amen\u00e9 dans un \u00e9tat de satisfaction durant les temps d\u2019apprentissage, mais aussi avant et apr\u00e8s.
\n 
\n 
\n 
\nLa semaine prochaine nous verrons ce qu’on peut faire DURANT la formation afin de tirer profit de la m\u00e9ta-cognition. <\/strong>
\n 
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\nPour d\u00e9couvrir tous les articles de la s\u00e9rie :
\n– La m\u00e9tacogni-quoi ? \u2013 Episode 1 : Un peu de th\u00e9orie<\/a>
\n– La m\u00e9tacogni-quoi ? \u2013 Acte 2 : En amont d\u2019une formation<\/a>
\n– La m\u00e9tacogni-quoi ? \u2013 Acte 3 : Au d\u00e9but de la formation<\/a>
\n– La m\u00e9tacogni-quoi ? \u2013 Acte 4 : Pendant la formation<\/a>
\n– La m\u00e9tacogni-quoi ? \u2013 Acte 5 : Pendant la formation<\/a>
\n– Livre blanc \u2013 La m\u00e9tacognition<\/a>
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\n– La m\u00e9tacogni-quoi ? \u2013 Acte 4 : Pendant la formation<\/a>
\n– La m\u00e9tacogni-quoi ? \u2013 Acte 5 : Pendant la formation<\/a>
\n– Livre blanc \u2013 La m\u00e9tacognition<\/a>
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\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Maintenant que nous savons que faire en amont de la formation, nous allons voir comment utiliser la m\u00e9ta-cognition au d\u00e9but de celle-ci.   3 – Se positionner en se questionnant   Demandez-vous et \u00e0 vos apprenants quelles sont les connaissances ant\u00e9rieures en rapport avec le cours ou avec le probl\u00e8me et quels sont les \u00e9l\u00e9ments… Voir l’article<\/a>","protected":false},"author":53,"featured_media":12807,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"rop_custom_images_group":[],"rop_custom_messages_group":[],"rop_publish_now":"initial","rop_publish_now_accounts":[],"rop_publish_now_history":[],"rop_publish_now_status":"pending","_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_feature_clip_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[2],"tags":[173,490,1993],"class_list":["post-12805","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-le-mag","tag-cerveau","tag-formation","tag-metacognition"],"yoast_head":"\nLa m\u00e9tacogni-quoi ? - Acte 3 : Au d\u00e9but de la formation - Sydologie<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/sydo.fr\/sydologie\/2023\/06\/la-metacogni-quoi-acte-3-au-debut-de-la-formation\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"fr_FR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"La m\u00e9tacogni-quoi ? - Acte 3 : Au d\u00e9but de la formation - Sydologie\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Maintenant que nous savons que faire en amont de la formation, nous allons voir comment utiliser la m\u00e9ta-cognition au d\u00e9but de celle-ci.   3 – Se positionner en se questionnant   Demandez-vous et \u00e0 vos apprenants quelles sont les connaissances ant\u00e9rieures en rapport avec le cours ou avec le probl\u00e8me et quels sont les \u00e9l\u00e9ments... 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