{"id":12024,"date":"2022-11-17T11:00:57","date_gmt":"2022-11-17T10:00:57","guid":{"rendered":"https:\/\/sydologie.com\/?p=12024"},"modified":"2022-11-17T12:08:23","modified_gmt":"2022-11-17T11:08:23","slug":"les-activites-en-groupes-lors-dune-formation-oui-mais-avec-un-cadre","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sydo.fr\/sydologie\/2022\/11\/les-activites-en-groupes-lors-dune-formation-oui-mais-avec-un-cadre\/","title":{"rendered":"Les activit\u00e9s en groupes lors d’une formation ? Oui, mais avec un cadre !"},"content":{"rendered":"

Dans une formation en pr\u00e9sentiel, faire travailler les participants en petits groupes est tr\u00e8s efficace<\/strong>, notamment si on a un nombre cons\u00e9quent d\u2019apprenants. Cela permet d\u2019une part de mettre en \u0153uvre d\u2019autres mod\u00e8les p\u00e9dagogiques que ceux qu\u2019on associe \u00e0 la \u201cpl\u00e9ni\u00e8re\u201d, et d\u2019autre part de favoriser les \u00e9changes entre form\u00e9s<\/strong>.
\n 
\nCependant, pour que ces phases d\u2019activit\u00e9 en groupes soient pertinentes, il ne suffit pas de r\u00e9partir les participants<\/strong> et de leur donner une vague t\u00e2che \u00e0 r\u00e9aliser\u2026 \u201cAllez mettez-vous par 3, regardez-moi ces documents, faites-moi une synth\u00e8se et pis on en reparle cet aprem !\u201d : c\u2019est non.
\n 
\nSi l\u2019on veut que ces s\u00e9quences soient utiles, il faut CADRER pr\u00e9cis\u00e9ment le travail \u00e0 r\u00e9aliser en groupes<\/strong>. Voici donc une liste de ce \u00e0 quoi il faut avoir pens\u00e9 avant de pouvoir se dire qu\u2019une activit\u00e9 en groupes est pr\u00eate.
\n <\/p>\n

1) Le m\u00e9canisme de l\u2019activit\u00e9<\/h2>\n

Il doit \u00eatre adapt\u00e9 \u00e0 la r\u00e9alisation par groupes. Les possibilit\u00e9s sont innombrables : \u00e9tude de document, synth\u00e8se \u00e0 faire sous forme de tableau ou de sch\u00e9ma, classement \u00e0 proposer, vid\u00e9o ou enregistrement \u00e0 r\u00e9aliser, brainstormings, th\u00e8se \u00e0 \u00e9tayer, etc. N’h\u00e9sitez pas \u00e0 sortir des sentiers battus !
\n 
\nNe pas donner la m\u00eame chose \u00e0 faire aux diff\u00e9rents groupes permet de r\u00e9aliser un travail v\u00e9ritablement collectif<\/strong>, et rend la phase de restitution plus agr\u00e9able (voir ci-dessous – cela \u00e9vite que les participants entendent plusieurs propositions correspondant \u00e0 la m\u00eame demande).
\n <\/p>\n

2) Le mat\u00e9riel indispensable<\/h2>\n

Suivant le m\u00e9canisme choisi, vos participants peuvent avoir besoin de tout un tas de choses, crayons, feutres, feuilles A3, scotch, post-its, carton, argile, guitare, b\u00e9ton cellulaire, etc. ou encore d\u2019un environnement num\u00e9rique sp\u00e9cifique (document \u00e0 remplir collectivement dans un espace partag\u00e9 par exemple). Ne partez pas du principe qu\u2019ils ont tout sur eux !
\n <\/p>\n

3) L\u2019espace n\u00e9cessaire<\/h2>\n

Suivant le m\u00e9canisme choisi encore une fois, et aussi suivant les contraintes li\u00e9es au lieu o\u00f9 se d\u00e9roule la formation, organisez l\u2019espace de mani\u00e8re optimale.
\n 
\nAssurez-vous de pouvoir organiser les tables et les chaises de la mani\u00e8re la plus confortable possible pour tout le monde et afin de faciliter les \u00e9changes entre participants. <\/strong>
\n 
\nUtilisez plusieurs salles<\/strong> si vous le pouvez afin de limiter le volume sonore et de faciliter les interactions entre les participants.
\n <\/p>\n

4) La composition des groupes<\/h2>\n

Le nombre de participants par groupe est \u00e0 ajuster en fonction du travail <\/strong>demand\u00e9 afin que tous aient un r\u00f4le \u00e0 jouer.
\n 
\nComment d\u00e9terminez-vous qui travaille avec qui (\u00e0 la main ? avec un outil (comme https:\/\/www.keamk.com\/fr\/) ? au hasard ? etc.) ? Constituez-vous les groupes avant la formation ? Est-il utile de m\u00e9langer les profils ? Si plusieurs activit\u00e9s en groupes sont pr\u00e9vues, gardez-vous les m\u00eames groupes ?
\n <\/p>\n

5) L\u2019explication de la consigne<\/h2>\n

Il faut s\u2019assurer que les apprenants ont bien compris ce que vous attendez d\u2019eux. Vous pouvez afficher le cadrage de l\u2019activit\u00e9 sur votre support de pr\u00e9sentation le cas \u00e9ch\u00e9ant et le laisser \u00e0 l\u2019\u00e9cran, ou bien le leur envoyer pour qu\u2019ils puissent s\u2019y r\u00e9f\u00e9rer pendant l\u2019activit\u00e9.
\n 
\nPar ailleurs, n\u2019h\u00e9sitez pas \u00e0 demander \u00e0 un participant de reformuler la consigne<\/strong> de l\u2019activit\u00e9 avant de laisser vos form\u00e9s partir travailler en groupes, cela vous donnera l\u2019occasion de clarifier si besoin !
\n <\/p>\n

6) La dur\u00e9e : combien de temps dure l\u2019activit\u00e9 ?<\/h2>\n

Pensez \u00e0 prendre en compte les dur\u00e9es n\u00e9cessaires pour mettre les form\u00e9s au travail et assurer l\u2019organisation mat\u00e9rielle de l\u2019activit\u00e9.
\n 
\nVous pouvez afficher pour tout le monde un compte-\u00e0-rebours<\/strong> afin de pousser vos participants \u00e0 \u00eatre efficaces rapidement. Vous pouvez nommer parall\u00e8lement dans chaque groupe un gardien du temps.
\n <\/p>\n

7) La restitution<\/h2>\n

Habituellement, les activit\u00e9s en groupes d\u00e9bouchent sur un moment de restitution en pl\u00e9ni\u00e8re, pendant lequel les groupes pr\u00e9sentent le fruit de leur travail. Il peut s\u2019agir de montrer des r\u00e9alisations, de partager une synth\u00e8se ou de proposer les id\u00e9es<\/strong> qui ont \u00e9merg\u00e9 par exemple.
\n 
\nPour qu\u2019elle ne soit ni r\u00e9barbative ni inutile, cette phase de retour en pl\u00e9ni\u00e8re doit \u00eatre pens\u00e9e en m\u00eame temps que l\u2019activit\u00e9 elle-m\u00eame<\/strong> : dur\u00e9es, modalit\u00e9s, r\u00f4le de chacun, etc. doivent avoir \u00e9t\u00e9 d\u00e9finis \u00e0 l\u2019avance. Sous quelle forme les participants sont-ils invit\u00e9s \u00e0 restituer leur travail ? doivent-ils avoir un support ? si oui, de quelle nature ? de combien de temps disposent-ils pour parler ? tous les membres du groupe sont-ils invit\u00e9s \u00e0 prendre la parole ? etc.
\n 
\nQuel r\u00f4le vont jouer les autres groupes pendant ce temps <\/strong>: simples auditeurs, jury, contradicteurs, etc. ? Les \u00e9l\u00e9ments restitu\u00e9s entrent-ils dans un ensemble coh\u00e9rent construit par l\u2019ensemble des groupes ? Si oui, comment cet ensemble est-il mat\u00e9rialis\u00e9 pendant la restitution (fresque, sch\u00e9ma, architecture, etc.) ?
\n <\/p>\n

8) L\u2019\u00e9ventuelle trace de l\u2019activit\u00e9<\/h2>\n

Pour que l\u2019activit\u00e9 soit compl\u00e8te, il reste \u00e0 savoir ce que l\u2019on va faire de toutes les productions ou r\u00e9flexions des groupes qui ont \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9es pendant la phase de restitution. On peut consid\u00e9rer qu\u2019elle se suffit \u00e0 elle-m\u00eame, mais il est \u00e9galement possible de faire, \u00e0 l\u2019issue de la formation, une synth\u00e8se de tout ce qui a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9 et de la mettre \u00e0 disposition de tous.<\/strong> Suivant les cas, les r\u00e9alisations des groupes peuvent \u00e9galement \u00eatre utilis\u00e9es telles quelles en tant que m\u00e9mos pour tous les participants, ou documents de r\u00e9f\u00e9rence.
\n 
\nDe multiples formats sont possibles <\/strong>! Le tout est de savoir \u00e0 quoi on veut aboutir avec l\u2019activit\u00e9. photo, cl\u00e9 usb, tableau\u2026
\n 
\nVous pouvez r\u00e9pondre \u00e0 toutes les questions ci-dessus ? Alors c\u2019est que vous avez pens\u00e9 \u00e0 tout ! \u00c0 vous de jouer !<\/strong>
\n 
\n 
\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Dans une formation en pr\u00e9sentiel, faire travailler les participants en petits groupes est tr\u00e8s efficace, notamment si on a un nombre cons\u00e9quent d\u2019apprenants. 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