{"id":11894,"date":"2022-10-24T11:00:39","date_gmt":"2022-10-24T09:00:39","guid":{"rendered":"http:\/\/sydologie.com\/?p=11894"},"modified":"2024-11-25T10:06:08","modified_gmt":"2024-11-25T09:06:08","slug":"un-atelier-fresque-parfait-episode-2-quelle-entree-en-matiere","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sydo.fr\/sydologie\/2022\/10\/un-atelier-fresque-parfait-episode-2-quelle-entree-en-matiere\/","title":{"rendered":"Un atelier fresque parfait : Episode 2 – Quelle entr\u00e9e en mati\u00e8re ?"},"content":{"rendered":"

Avec quelques coll\u00e8gues, nous avons particip\u00e9 \u00e0 des ateliers \u201cfresques\u201d<\/strong> et, d\u00e9formation professionnelle oblige, on n’a pas pu s’emp\u00eacher de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la conception et \u00e0 l’animation de ces ateliers ! Cette s\u00e9rie d’articles met en lumi\u00e8re ce que nous avons appr\u00e9ci\u00e9 dans ce format\u2026 et apporte quelques pistes d\u2019am\u00e9lioration.<\/em>
\n 
\nComme expliqu\u00e9 lors du premier \u00e9pisode, la Fresque du climat, c\u2019est un atelier collaboratif de sensibilisation<\/strong> d\u2019une dur\u00e9e de 3h. Les participants viennent de tous les horizons et ne se connaissent pas. Alors, comment d\u00e9buter cet atelier et lancer une dynamique de groupe ?
\n <\/p>\n

Que nous propose la Fresque du climat ?<\/h2>\n

 
\nApr\u00e8s une rapide introduction, les participants sont divis\u00e9s en deux groupes<\/strong> (5 \u00e0 7 personnes environ).
\n 
\nL\u00e0, les participant.e.s sont mis en action pour la premi\u00e8re fois, avec le test d\u2019auto-positionnement <\/strong>(en r\u00e9alit\u00e9, je ne sais plus comment ils l\u2019ont appel\u00e9, et c\u2019est moi qui l\u2019ai renomm\u00e9 ainsi.)
\n <\/p>\n

Le test d\u2019auto-positionnement : qu\u2019est-ce que c\u2019est ?<\/h2>\n

 
\nL\u2019id\u00e9e est simple, un graphique avec deux axes (dessin\u00e9 ou affich\u00e9) repr\u00e9sentant :
\n– notre niveau de connaissance<\/strong> du sujet (ici : le r\u00e9chauffement climatique),
\n– et notre niveau d\u2019int\u00e9r\u00eat \/sensibilit\u00e9<\/strong> sur le sujet (ici : \u00e0 quel point ce sujet nous pr\u00e9occupe).
\n 
\nChaque participant.e.s doit \u00e9crire son nom sur un post-it et le placer sur ce graphique.<\/strong>
\n 
\nPar exemple : j\u2019estimais que j\u2019\u00e9tais plut\u00f4t int\u00e9ress\u00e9e par le sujet et que j\u2019avais un niveau de connaissance moyen. Bien s\u00fbr, cette estimation est totalement subjective.<\/strong>
\n 
\n\"\"
\n 
\nChaque participant d\u00e9pose son post-it sur la matrice et en profite pour se pr\u00e9senter et expliquer pourquoi il participe \u00e0 l\u2019atelier.<\/strong>
\n 
\nPuis, l\u2019activit\u00e9 de la Fresque \u00e0 proprement parler commence. Il s\u2019agit de positionner des cartes les unes par rapport aux autres, afin de reconstituer une cha\u00eene d\u2019\u00e9l\u00e9ments li\u00e9s<\/strong> (cette partie sera d\u00e9velopp\u00e9e plus en profondeur dans un autre article de cette s\u00e9rie).
\n 
\n\u00c0 la fin de l\u2019atelier, si le temps le permet, nous revenons sur le graphique d\u2019auto-positionnement<\/strong>. L\u2019objectif ? Repositionner notre post-it. \u00c0 quel point l\u2019atelier nous a permis d\u2019acqu\u00e9rir plus de connaissances ?* Ou encore d\u2019\u00eatre plus sensibilis\u00e9 ? D\u00e9placer notre post-it permet de visualiser ce changement.
\n <\/p>\n

D\u2019accord, mais \u00e0 quoi \u00e7a sert ?<\/h2>\n

 
\nCette courte activit\u00e9 pr\u00e9sente selon moi plusieurs int\u00e9r\u00eats \u00e0 diff\u00e9rents niveaux. <\/strong>
\n 
\nPour les participants, de fa\u00e7on collective<\/strong> :
\n 
\n– Cela permet (grossi\u00e8rement certes) de situer le profil des personnes de notre groupe <\/strong>et potentiellement de d\u00e9dramatiser : non, tout le monde n\u2019est pas d\u00e9j\u00e0 super cal\u00e9 sur le sujet.
\n 
\n– Mais aussi, ce format est assez utile pour retenir les pr\u00e9noms (!)<\/strong>, ce qui facilite les \u00e9changes dans le groupe.
\n 
\nPour les participants, individuellement<\/strong> :
\n 
\n– Au d\u00e9but d\u2019une formation, se poser la question de son propre niveau de connaissances et d\u2019int\u00e9r\u00eat pour le sujet permet notamment de se projeter dans ce que la formation peut nous apporter.<\/strong>
\n 
\n– Pour sensibiliser efficacement, il faut que les participant.e.s se sentent concern\u00e9.e.s et impliqu\u00e9.e.s<\/strong> (on n\u2019est pas l\u00e0 uniquement pour transmettre des informations de fa\u00e7on descendante) : ce processus autor\u00e9flexif d\u00e8s le d\u00e9but de la s\u00e9ance a donc toute sa place !
\n 
\n– \u00c0 la fin de formation, se poser \u00e0 nouveau ces questions et repositionner le post-it permet d\u2019estimer et de voir son \u00e9volution<\/strong> : c\u2019est une mani\u00e8re positive de conclure l\u2019atelier mais aussi de voir si l\u2019atelier a rempli les objectifs qu\u2019on s\u2019\u00e9tait fix\u00e9s ! (enfin on esp\u00e8re que les participants se sentent plus concern\u00e9s ou plus connaisseurs \u00e0 la fin !).
\n 
\nPour l\u2019animateur : <\/strong>
\n 
\n– Ce graphique permet de faire un \u00e9tat des lieux<\/strong>. En situant le niveau de connaissances des participant.e.s (m\u00eame si cela est subjectif) cela permet de voir o\u00f9 placer le curseur des informations et de s\u2019adapter. Selon le niveau de base, l\u2019animateur pourra aller plus ou moins loin dans les informations (si bien \u00e9videmment l\u2019animateur utilise cet outil \u00e0 bon escient).
\n 
\n– Le graphique final est aussi une petite \u00e9valuation de la formation<\/strong> (qu\u2019est-ce que cet atelier a apport\u00e9 aux participants ? Ont-ils le sentiment d\u2019avoir progress\u00e9 ? )
\n <\/p>\n

Comment l\u2019am\u00e9liorer ?<\/h2>\n

 
\nCe test d\u2019auto-positionnement pourrait aussi servir pour former les groupes<\/strong>. En effet, en fonction du placement des personnes, on peut faire en sorte que les groupes soient homog\u00e8nes ou au contraire h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes (au choix, selon l\u2019orientation que l\u2019on souhaite donner \u00e0 l\u2019activit\u00e9).
\n 
\nPar exemple, rassembler les personnes avec un niveau de connaissances plus \u00e9lev\u00e9 peut avoir un int\u00e9r\u00eat pour pousser le niveau de pr\u00e9cision des informations et approfondir le sujet.<\/strong>
\n 
\n\u00c0 l\u2019inverse, cr\u00e9er des groupes h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes permet aux apprenants de se compl\u00e9ter<\/strong>, en prenant garde \u00e0 ce que les personnes plus int\u00e9ress\u00e9es, et a priori connaisseuses du sujet, ne monopolisent pas la parole (vous pouvez lire nos articles sur l\u2019enseignement mutuel pour creuser sur l\u2019int\u00e9r\u00eat de l’h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 dans un groupe d\u2019apprenants).
\n <\/p>\n

Finalement, on garde l\u2019id\u00e9e ?<\/h2>\n

 
\nOui, ce test d\u2019auto-positionnement est une bonne id\u00e9e quand il est bien men\u00e9 et utilis\u00e9 !<\/strong> Il peut \u00eatre b\u00e9n\u00e9fique tant pour le formateur que pour les apprenant.e.s (tout en \u00e9tant facile et court \u00e0 mettre en place).
\n 
\nD\u00e9sormais, il nous arrive d\u2019utiliser cette activit\u00e9<\/strong> dans nos formations en petits groupes !
\n 
\nEt si on parlait maintenant du c\u0153ur de l\u2019atelier : des cartes et des m\u00e9canismes utilis\u00e9s ? La suite au prochain \u00e9pisode !<\/strong>
\n 
\n 
\n 
\n* Est-ce possible, \u00e0 la fin de l\u2019atelier, de d\u00e9placer son post-it vers \u201cmoins de connaissances\u201d ? Eh bien, je dirais que oui ! Cela s\u2019explique par l\u2019effet Dunning-Kruger<\/strong>, qui est un biais de jugement : quand on s\u2019int\u00e9resse \u00e0 un sujet, au d\u00e9but, on a l\u2019impression de conna\u00eetre de plus en plus de choses. Puis, plus on avance, plus on se rend compte de l’\u00e9tendue et de la complexit\u00e9 des connaissances, et on a alors l\u2019impression de conna\u00eetre si peu de choses (on devient plus humble). Un article sur ce th\u00e8me devrait sortir bient\u00f4t\u2026! Stay tuned.<\/strong> <\/em>
\n 
\n 
\n 
\nVous retrouverez ici tous les \u00e9pisodes de la s\u00e9rie :
\n– Un atelier fresque parfait : Episode 1 \u2013 Une fresque du quoi ?<\/a>
\n– Un atelier fresque parfait : Episode 2 \u2013 Quelle entr\u00e9e en mati\u00e8re ?<\/a>
\n– Un atelier fresque parfait : Episode 3 \u2013 On fait quoi pendant 3h ?<\/a><\/strong>
\n 
\n 
\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Avec quelques coll\u00e8gues, nous avons particip\u00e9 \u00e0 des ateliers \u201cfresques\u201d et, d\u00e9formation professionnelle oblige, on n’a pas pu s’emp\u00eacher de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la conception et \u00e0 l’animation de ces ateliers ! 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