{"id":11780,"date":"2022-09-12T11:00:21","date_gmt":"2022-09-12T09:00:21","guid":{"rendered":"http:\/\/sydologie.com\/?p=11780"},"modified":"2022-09-12T10:46:55","modified_gmt":"2022-09-12T08:46:55","slug":"4-questions-a-vous-poser-avant-de-concevoir-un-contenu-e-learning","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sydo.fr\/sydologie\/2022\/09\/4-questions-a-vous-poser-avant-de-concevoir-un-contenu-e-learning\/","title":{"rendered":"4 questions \u00e0 vous poser avant de concevoir un contenu e-learning"},"content":{"rendered":"

Concevoir un quiz ou une activit\u00e9 en ligne, facile me direz-vous !<\/strong> Quelques questions, des propositions de r\u00e9ponses pour chacune, un petit feedback et le tour est jou\u00e9 ! Hum\u2026 pas s\u00fbr !
\n 
\nPour \u00eatre efficace, un contenu p\u00e9dagogique doit \u00eatre parfaitement adapt\u00e9 \u00e0 sa cible et aux objectifs \u00e0 atteindre. <\/strong>
\n 
\nAu-del\u00e0 du discours, d\u2019un contexte \u00e0 un autre, on pourra donc adopter des strat\u00e9gies p\u00e9dagogiques, des tons, des styles d\u2019\u00e9criture tr\u00e8s diff\u00e9rents<\/strong>.
\n 
\nAussi, voici 4 questions primordiales<\/strong> \u00e0 vous poser avant de vous lancer dans la conception.
\n <\/p>\n

1 – Qui est la cible ? <\/h2>\n

 
\nQuestionnez-vous sur l’\u00e2ge de la cible, sa culture, son niveau de connaissance du sujet, ses habitudes de formation, sa motivation \u00e0 suivre cette formation, ses pratiques digitales, ses \u00e9ventuelles craintes\u2026 Renseignez-vous afin de savoir si c\u2019est un groupe homog\u00e8ne ou h\u00e9t\u00e9rog\u00e8ne ? Large ou restreint ? Compos\u00e9e de personnes internes \u00e0 l\u2019entreprise ou plut\u00f4t externes \u00e0 celle-ci ?
\n 
\nQuelques exemples d\u2019impacts suivant la qualification de la cible :
\n 
\n\u2022\tSi la cible est interne<\/strong>, int\u00e9ressez-vous \u00e0 la culture d’entreprise et aux habitudes de formation : est-il plus appropri\u00e9 d’utiliser le \u00ab\u00a0vous\u00a0\u00bb ou le \u00ab\u00a0tu\u00a0\u00bb pour s’adresser aux apprenants ? L’humour est-il envisageable ou bien faut-il conserver un ton plus sobre et corporate ?
\n 
\n\u2022\tSi la cible est peu \u00e0 l’aise avec le num\u00e9rique<\/strong>, il faudra soigner les consignes pour guider l’apprenant dans les actions qu’il devra r\u00e9aliser et pr\u00e9voir des activit\u00e9s simples et une interface intuitive. \u00c9vitez \u00e9galement les activit\u00e9s trop inspir\u00e9es du jeu vid\u00e9o qui demandent souvent r\u00e9flexes, rapidit\u00e9 et bonne connaissance des outils num\u00e9riques.
\n 
\n\u2022\tL’\u00e2ge de la cible<\/strong> a \u00e9galement son importance, notamment si vous mobilisez des r\u00e9f\u00e9rences. Si vous devez former des 16-20 ans \u00e0 la consommation responsable d\u2019alcool, une r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 la pub \u00ab\u00a0Tu t’es vu quand t’as bu ?\u00a0\u00bb n’aura peut-\u00eatre pas l’effet attendu ^^ (oui, c’est du v\u00e9cu !).
\n 
\n\u2022\tSi la cible est compos\u00e9e de novices<\/strong> dans le domaine trait\u00e9 au sein de la formation, il faudra veiller \u00e0 vulgariser vos propos, d\u00e9finir chaque terme cl\u00e9, doser votre contenu pour ne pas noyer vos apprenants sous les d\u00e9tails, \u00eatre particuli\u00e8rement vigilant sur la progression p\u00e9dagogique. A l’inverse, si vous vous adressez \u00e0 des experts, vous pourrez rentrer plus vite dans le vif du sujet et mettre les apprenants en situation.
\n 
\n\u2022\tSi les apprenants pr\u00e9sentent peu de motivation <\/strong>pour cette formation, vous devrez redoubler d’efforts pour les motiver, capter leur attention et leur donner envie d’aller jusqu’au bout. Cela peut passer par le graphisme, le storytelling ou encore des activit\u00e9s d’apprentissage ludiques.
\n <\/p>\n

2 – Quel est le sujet de la formation ?<\/h2>\n

 
\nL’approche p\u00e9dagogique que vous allez adopter variera<\/strong> en fonction du sujet de la formation.
\n 
\nQuelques exemples d\u2019implications suivant le sujet :
\n 
\n\u2022\tPour un sujet op\u00e9rationnel<\/strong> (la m\u00e9thodologie pour mener un entretien individuel ou la prise en main d’un outil par exemple), privil\u00e9giez des activit\u00e9s de mise en situation avec des exemples concrets et r\u00e9alistes pour l’apprenant. Veillez \u00e9galement \u00e0 lui fournir des ressources pratiques qui lui serviront dans son quotidien (fiches techniques, checklists, tuto, etc.)
\n 
\n\u2022\tPour une formation strat\u00e9gique<\/strong> pour l’entreprise (nouvelle strat\u00e9gie, nouvelle organisation, etc.), il y aura souvent un enjeu de communication. Il vous faudra soigner l’approche graphique, int\u00e9grer de l’humain (avec des t\u00e9moignages par exemple) et soigner l’adresse pour que les apprenants se sentent concern\u00e9s et investis.
\n 
\n\u2022\tPour une formation obligatoire<\/strong> sur un sujet peu engageant (la RGPD, la s\u00e9curit\u00e9 informatique, etc.), vous pouvez miser sur l’interaction, la gamification ou la sc\u00e9narisation, pour maintenir l’attention des form\u00e9s et favoriser la m\u00e9morisation.
\n <\/p>\n

3 – Quel est l’objectif de l’activit\u00e9 ? <\/h2>\n

 
\nUne activit\u00e9 de positionnement, d’apprentissage ou d’\u00e9valuation ne doit pas se concevoir de la m\u00eame mani\u00e8re.
\n 
\n\u2022\tPour une activit\u00e9 de positionnement<\/strong>, l’objectif est d’analyser le niveau de l’apprenant sur un sujet. Cr\u00e9ez donc des questions qui correspondent bien aux objectifs p\u00e9dagogiques de la formation, et veillez \u00e0 ne pas faire des questions trop difficiles non plus pour ne pas d\u00e9courager les apprenants d’entr\u00e9e de jeu.
\n 
\n\u2022\tPour une activit\u00e9 d’apprentissage<\/strong>, privil\u00e9giez les questions simples qui font appel au bon sens, \u00e0 l’analyse et dans lesquelles l’apprenant peut d\u00e9duire logiquement les r\u00e9ponses ou les deviner.
\n 
\n\u2022\tPour une activit\u00e9 d’entrainement<\/strong>, soignez particuli\u00e8rement les d\u00e9briefs qui devront \u00eatre autant que possible personnalis\u00e9s et expliquer les erreurs commises par l’apprenant le cas \u00e9ch\u00e9ant. Les questions pourront \u00e9galement \u00eatre plus complexes afin de mettre en exergue les points de d\u00e9tail importants du contenu et amener de la subtilit\u00e9.
\n 
\n\u2022\tPour une activit\u00e9 de validation des acquis<\/strong>, focalisez-vous sur les objectifs p\u00e9dagogiques pour concevoir les questions. L’apprenant doit-il m\u00e9moriser des contenus ? Savoir faire telle ou telle t\u00e2che ? Savoir adopter telle ou telle attitude dans un contexte particulier ? Adaptez \u00e9galement le niveau de difficult\u00e9s des questions et le taux de r\u00e9ussite permettant de valider l\u2019activit\u00e9 au type de formation : si c’est une formation facultative visant une acculturation, optez pour des questions simples et un taux de validation bas (60 % par exemple), si c’est une formation obligatoire, conditionnant par exemple une \u00e9volution de poste, vous pouvez \u00eatre plus exigeant avec un taux de validation \u00e0 75 ou 80% et des questions plus subtiles.
\n <\/p>\n

4 – Quel est le d\u00e9ploiement pr\u00e9vu ? <\/h2>\n

 
\nAu-del\u00e0 de tout cela, il peut \u00eatre utile de vous questionner sur le d\u00e9ploiement pr\u00e9vu<\/strong> pour ce module. Soyez vigilant concernant deux points en particulier :
\n 
\n\u2022\tSera-t-il amen\u00e9 \u00e0 \u00eatre traduit dans d’autres langues ?<\/strong> Si oui il faut \u00eatre vigilant sur les r\u00e9f\u00e9rences mobilis\u00e9es afin qu’elles ne soient pas trop franco-fran\u00e7aises. Attention \u00e0 l’humour, aux jeux de mots ou encore aux figures de style qui peuvent \u00eatre difficiles \u00e0 retranscrire dans une traduction.
\n 
\n\u2022\tSur quel type de support le module sera-t-il consult\u00e9 ?<\/strong> Si les apprenants sont amen\u00e9s \u00e0 le consulter sur mobile, cela doit \u00eatre pris en compte dans la conception afin que les textes restent lisibles sur mobile. Veillez aussi \u00e0 faire des phrases courtes et \u00e0 aller \u00e0 l’essentiel dans le contenu.
\n 
\nEt voil\u00e0, la conception demande m\u00e9thode, rigueur et empathie<\/strong> afin de cr\u00e9er des activit\u00e9s p\u00e9dagogiques et parfaitement adapt\u00e9es au contexte d\u2019apprentissage. Maintenant, c\u2019est \u00e0 vous de jouer !
\n 
\n 
\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Concevoir un quiz ou une activit\u00e9 en ligne, facile me direz-vous ! Quelques questions, des propositions de r\u00e9ponses pour chacune, un petit feedback et le tour est jou\u00e9 ! 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Quelques questions, des propositions de r\u00e9ponses pour chacune, un petit feedback et le tour est jou\u00e9 ! Hum\u2026 pas s\u00fbr !   Pour \u00eatre efficace, un contenu p\u00e9dagogique doit \u00eatre parfaitement adapt\u00e9 \u00e0 sa cible et aux objectifs \u00e0 atteindre.   Au-del\u00e0 du... 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