{"id":11710,"date":"2022-08-22T11:00:41","date_gmt":"2022-08-22T09:00:41","guid":{"rendered":"http:\/\/sydologie.com\/?p=11710"},"modified":"2024-11-22T16:53:09","modified_gmt":"2024-11-22T15:53:09","slug":"lecole-est-finie-partie-3-et-la-classe-mutuelle-ca-marche","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sydo.fr\/sydologie\/2022\/08\/lecole-est-finie-partie-3-et-la-classe-mutuelle-ca-marche\/","title":{"rendered":"L\u2019\u00e9cole est finie \u2013 Partie 3 \u2013 Et la classe mutuelle, \u00e7a marche ?"},"content":{"rendered":"

Maintenant que l\u2019on sait ce que sont l\u2019enseignement simultan\u00e9 et la classe mutuelle, essayons d\u2019analyser l\u2019efficacit\u00e9 de ces deux m\u00e9thodes<\/strong>, et plus particuli\u00e8rement celle de la classe mutuelle. Pour commencer, penchons-nous sur les d\u00e9fauts, \u00e0 mes yeux, de la m\u00e9thode simultan\u00e9e.
\n <\/p>\n

Petit rappel sur l\u2019enseignement simultan\u00e9<\/h2>\n

 
\nL\u2019enseignement simultan\u00e9, comme il a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u initialement, cherche bien \u00e9videmment \u00e0 fournir un socle de comp\u00e9tences et de connaissances mais aussi et surtout \u00e0 former de bons petits soldats<\/strong> (au sens propre comme au sens figur\u00e9), de bons ouvriers mais aussi de bonnes femmes de m\u00e9nage<\/strong> (dans le sens de femmes au foyer). <\/p>\n

L\u2019\u00e9cole simultan\u00e9e enseigne l\u2019ob\u00e9issance, l\u2019amour et le respect de l\u2019ordre et de l\u2019uniformit\u00e9<\/strong>, l\u2019homog\u00e9n\u00e9it\u00e9. \u00c0 l\u2019inverse, elle ex\u00e8cre et craint le mouvement, la curiosit\u00e9, l\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9, les personnalit\u00e9s trop appuy\u00e9es et qui sortent du cadre et la prise d\u2019initiatives notamment (elle d\u00e9teste plein d\u2019autres choses). <\/p>\n

L\u2019enseignement simultan\u00e9 promeut aussi la \u201cpropret\u00e9\u201d<\/strong>, qu\u2019elle soit physique (l\u2019hygi\u00e8ne) ou morale (transmission de valeurs – chr\u00e9tiennes en l’occurrence – comme l\u2019importance des mani\u00e8res et de la politesse). <\/p>\n

Au niveau de son organisation (et pas que), on peut rapprocher la classe comme pens\u00e9e par l\u2019enseignement simultan\u00e9 de la prison foucaldienne<\/strong> (si vous voulez aller plus loin, vous pouvez lire Surveiller et punir). Toute la classe est organis\u00e9e afin que le professeur juch\u00e9 sur une estrade (qu\u2019on peut rapprocher du panoptique) puisse observer et surveiller tout le monde : toutes les tables sont align\u00e9es, tous les \u00e9l\u00e8ves sont en rang. Tout est RE-CTI-LIGNE. <\/p>\n

Comme dans une prison, l\u2019aust\u00e9rit\u00e9 est de mise.<\/strong> Chaque objet au sein de la classe doit avoir une fonction bien pr\u00e9cise et rien ne doit d\u00e9passer. Tout comme dans le milieu carc\u00e9ral, femmes et hommes sont s\u00e9par\u00e9s. <\/p>\n

Les \u00e9l\u00e8ves sont par ailleurs contraints, tout comme les prisonniers<\/strong> : physiquement (ils doivent demeurer assis, immobiles, les yeux riv\u00e9s sur leur professeur), au niveau des horaires mais aussi dans les relations aux autres. Ils doivent par ailleurs fournir un travail forc\u00e9. Celui des \u00e9l\u00e8ves est de retranscrire religieusement chacun des mots prononc\u00e9s par le professeur. <\/p>\n

Enfin, au niveau disciplinaire, l\u2019\u00e9cole fonctionne avec un syst\u00e8me de punitions et de r\u00e9compenses<\/strong>, tout comme en prison. Tout est fait pour que chacun reste sagement dans le rang et ob\u00e9isse.
\n <\/p>\n

Mais alors, l\u2019enseignement simultan\u00e9, est-ce que \u00e7a fonctionne ? <\/h2>\n

 
\nNon, comme la prison par ailleurs, mais c\u2019est un autre d\u00e9bat.<\/strong> Ivan Illich l\u2019explique ainsi : \u201cLa prison, comme l\u2019\u00e9cole, aggrave ce qu\u2019elle \u00e9tait cens\u00e9e am\u00e9liorer. La prison cr\u00e9e des d\u00e9linquants, l\u2019\u00e9cole cr\u00e9e des jeunes s\u00e9par\u00e9s de leurs capacit\u00e9s d\u2019apprendre et de comprendre. Qui plus est, avec une redoutable efficacit\u00e9, ces deux institutions r\u00e9ussissent \u00e0 persuader leurs victimes de ce qu\u2019elles ont m\u00e9rit\u00e9 leur destin – on vous a donn\u00e9 votre chance, vous ne l\u2019avez pas saisie\u201d. <\/p>\n

En outre, l\u2019enseignement simultan\u00e9 ne d\u00e9veloppe en aucun cas la soif d\u2019apprendre<\/strong>, bien au contraire. L\u2019\u00e9l\u00e8ve n\u2019est l\u00e0 que pour \u00e9couter et \u00e9crire ce qu\u2019on lui enseigne. Il ne peut \u00eatre actif, participer, interroger, se questionner, vouloir aller plus loin, \u00eatre curieux. Il ne doit pas r\u00e9fl\u00e9chir par lui-m\u00eame, penser. L\u2019\u00e9l\u00e8ve n\u2019est plus enfant, il est scribe (et quoi qu\u2019on en dise, c\u2019est pas une super situation scribe). <\/p>\n

L\u2019enseignement simultan\u00e9 contraint physiquement les \u00e9l\u00e8ves.<\/strong> Il nie m\u00eame la notion de corps, ce qui est un v\u00e9ritable probl\u00e8me pour les corps en formation que sont ceux des enfants \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Ni la t\u00eate, ni les jambes. <\/p>\n

Enfin, l\u2019\u00e9cole simultan\u00e9e c\u2019est l\u2019\u00e9cole du conformisme.<\/strong> Ceux qui sont r\u00e9compens\u00e9s, pr\u00e9sent\u00e9s comme les \u00e9l\u00e8ves mod\u00e8les, ceux qui r\u00e9ussissent dans cette \u201ccomp\u00e9tition\u201d sont ceux qui ob\u00e9issent le mieux, qui se tiennent le plus droit, dans le rang, ce sont ceux qui donnent tout sans r\u00e9fl\u00e9chir, ceux qui apprennent sans se poser de questions des choses qui ne les int\u00e9ressent aucunement.
\n <\/p>\n

Et en quoi la classe mutuelle serait-elle plus efficace ? <\/h2>\n

 
\nPour faire clair et vous r\u00e9pondre rapidement, la m\u00e9thode est
\n–\tplus rapide<\/strong> (globalement, \u00e0 l\u2019\u00e9poque de sa cr\u00e9ation, on consid\u00e9rait qu\u2019il fallait 2 ans aux enfants pour ma\u00eetriser l\u2019\u00e9criture et la lecture contre 5 ou 6 ans pour l\u2019enseignement simultan\u00e9) ;
\n–\tplus \u00e9conomique<\/strong>, car les \u00e9l\u00e8ves mettent moins de temps pour apprendre la m\u00eame chose mais aussi ET SURTOUT car un seul professeur peut g\u00e9rer des classes de 30 \u00e0 plus de 100 enfants. En effet, le ma\u00eetre, globalement, ne doit g\u00e9rer que les \u00e9l\u00e8ves qui sont en petits groupes et accompagner les \u00e9l\u00e8ves les plus en difficult\u00e9 ;
\n–\tet plus \u00e9panouissante<\/strong> pour les enfants qui peuvent \u00eatre actifs, se d\u00e9placer, participer, questionner leur professeur, \u00e9crire au tableau, communiquer avec leurs camarades, leur expliquer des choses, se tromper, \u00eatre curieux, j\u2019en passe et des meilleurs. <\/p>\n

Mais comment expliquer le fait que la classe mutuelle soit beaucoup plus efficace ? <\/strong>
\n <\/p>\n

La coop\u00e9ration entre pairs <\/h2>\n

 
\nComme nous vous l\u2019avons montr\u00e9 lors des pr\u00e9c\u00e9dents articles, la classe mutuelle fait la part belle aux \u00e9changes et plus particuli\u00e8rement \u00e0 la coop\u00e9ration (l\u00e0 o\u00f9 la m\u00e9thode simultan\u00e9e pr\u00e9conise seulement des \u00e9changes verticaux, du professeur vers l\u2019\u00e9l\u00e8ve). De nombreuses \u00e9tudes, et notamment le programme PISA (Programme international pour le suivi des acquis des \u00e9l\u00e8ves) de l\u2019OCDE, ont d\u00e9montr\u00e9 l\u2019int\u00e9r\u00eat de la collaboration et de la coop\u00e9ration dans les classes<\/strong>, notamment pour r\u00e9soudre des probl\u00e8mes ou pour rechercher des informations, dans le cadre de la pr\u00e9paration d\u2019un expos\u00e9 par exemple. Dans cette configuration d\u2019entraide, les \u00e9l\u00e8ves vont plus vite, leurs recherches sont plus fructueuses et tout le travail devient plus efficace que si chacun avait travaill\u00e9 seul. <\/p>\n

Ainsi, les interactions sociales entre \u00e9l\u00e8ves, qu\u2019elles soient sym\u00e9triques (entre \u00e9l\u00e8ves de m\u00eame niveau, avec les m\u00eames connaissances) ou asym\u00e9triques (entre sachants et novices, comme c\u2019est souvent le cas dans la classe mutuelle) sont b\u00e9n\u00e9fiques pour chacun du point de vue de la transmission et de l\u2019apprentissage.<\/strong> <\/p>\n

Le courant socioconstructiviste va m\u00eame plus loin : d\u2019apr\u00e8s ses th\u00e9oriciens, au niveau du d\u00e9veloppement cognitif, la collaboration et la coop\u00e9ration entre pairs peuvent engendrer des \u201cconflits sociocognitifs\u201d, comme une divergence de r\u00e9ponses sur un m\u00eame exercice, et ce sont ces conflits, cette rencontre d\u2019avis contradictoires qui permettent de construire. <\/strong><\/p>\n

Via cette opposition, un premier d\u00e9s\u00e9quilibre, externe, se cr\u00e9e lorsque chaque \u00e9l\u00e8ve va exposer sa d\u00e9marche, ses arguments et sa r\u00e9ponse. Un second d\u00e9s\u00e9quilibre, interne celui-ci, est intra-individuel : face aux arguments divergents de ses pairs, chaque \u00e9l\u00e8ve va reconsid\u00e9rer sa r\u00e9ponse et par l\u00e0 m\u00eame, ses repr\u00e9sentations ainsi que celles des autres, pour construire individuellement et, de fa\u00e7on indirecte, collectivement, un nouveau savoir. Un nouvel \u00e9quilibre se cr\u00e9e, socio-construit. <\/strong><\/p>\n

C\u2019est pr\u00e9cis\u00e9ment ce qui se passe dans les classes mutuelles. C\u2019est la fin du monopole de l\u2018enseignement<\/strong> dont jouissait le professeur et c\u2019est un \u201cessaim joyeux\u201d d\u2019apprenants, comme en parlait Victor Hugo, qui se met en branle afin de construire son savoir via la mutualisation et la coop\u00e9ration.
\n <\/p>\n

P\u00e9dagogie adaptative et h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des niveaux<\/h2>\n

 
\nPar essence, une classe mutuelle m\u00e9lange plusieurs niveaux, d\u2019\u00e2ges ou de connaissances notamment. Une classe mutuelle est donc h\u00e9t\u00e9rog\u00e8ne par nature, tout ce que d\u00e9teste l\u2019enseignement simultan\u00e9. Mais en quoi cette h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 est-elle une force pour apprendre ? <\/strong><\/p>\n

Cassons d\u00e9j\u00e0 une id\u00e9e re\u00e7ue : une classe n\u2019est jamais (parfaitement) homog\u00e8ne.<\/strong> Il y a et il y aura toujours des diff\u00e9rences de niveau suivant les mati\u00e8res et, au-del\u00e0 de \u00e7a, certains \u00e9l\u00e8ves sont plus \u00e0 l\u2019aise dans un format classique d\u2019enseignement tandis que d\u2019autres ont besoin de bouger, interagir, \u00e9crire au tableau, etc. <\/p>\n

Si l\u2019enseignement simultan\u00e9 contraint chacun \u00e0 suivre un mod\u00e8le monolithique, la classe mutuelle sait ainsi s\u2019adapter aux sp\u00e9cificit\u00e9s des diff\u00e9rents \u00e9l\u00e8ves<\/strong> : les plus \u201cscolaires\u201d, les plus actifs, les \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9, ceux qui souhaitent partager, etc. Chaque particularit\u00e9 et chaque rythme d\u2019apprentissage sont respect\u00e9s, mais aussi chaque corps d\u00e9sireux de bouger ou d\u2019interagir avec les autres.. <\/p>\n

L’h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 est \u00e9galement vue comme une ressource plut\u00f4t que comme un frein.<\/strong> En effet, celle-ci favorise la coop\u00e9ration, l\u2019\u00e9change, l\u2019entraide plut\u00f4t que la comp\u00e9tition et l\u2019uniformisation. L\u2019homog\u00e9n\u00e9it\u00e9 n\u2019est plus un id\u00e9al \u00e0 atteindre au sein des classes mutuelles qui se nourrissent, bien au contraire, des diff\u00e9rences de niveaux et d\u2019int\u00e9r\u00eats afin que chacun puisse avoir l\u2019opportunit\u00e9 d\u2019\u00eatre transmetteur et r\u00e9cepteur de connaissances. <\/p>\n

Quand la m\u00e9thode simultan\u00e9e se trompe sur le constat de base (l\u2019homog\u00e9n\u00e9it\u00e9 d\u2019une classe d\u2019\u00e2ge), en niant les particularit\u00e9s de chacun, et, par ricochet, sur la m\u00e9thode \u00e0 suivre, l\u2019enseignement mutuel embrasse les diff\u00e9rences des \u00e9l\u00e8ves pour enrichir collectivement la classe. <\/strong>
\n <\/p>\n

Une m\u00e9thode qui pla\u00eet aux enfants <\/h2>\n

 
\nSi cette m\u00e9thode est aussi efficace, c\u2019est aussi parce qu\u2019elle pla\u00eet aux principaux concern\u00e9s : les enfants ! Anne Querrien, dans L’\u00e9cole mutuelle, une p\u00e9dagogie trop efficace ?, nous explique ainsi : \u201cLes \u00e9l\u00e8ves de l\u2019enseignement mutuel quittent la classe avec peine. L\u2019instruction est pour eux un d\u00e9lassement, un jeu, qui tient tous les ressorts de leur \u00eatre en mouvement\u201d. <\/strong><\/p>\n

La classe mutuelle comme elle est organis\u00e9e et pens\u00e9e est bien plus efficace pour \u00e9veiller et nourrir le d\u00e9sir d\u2019apprendre chez les enfants<\/strong>, et surtout d\u2019apprendre des choses tr\u00e8s diverses, gr\u00e2ce aux centres d\u2019int\u00e9r\u00eat et connaissances divers des \u00e9l\u00e8ves. <\/p>\n

Ce qui est d\u00e9cisif dans cette m\u00e9thode c\u2019est qu\u2019elle arrive \u00e0 \u201cparler\u201d aux \u00e9l\u00e8ves consid\u00e9r\u00e9s par certains comme \u201catypiques\u201d,<\/strong> ceux d\u00e9sign\u00e9s comme inadapt\u00e9s par les tenants de l\u2019enseignement simultan\u00e9 car trop turbulents, peu attentifs, bruyants. La classe mutuelle sait s\u2019adapter aux enfants qui rejettent l\u2019\u00e9cole classique (et qui sont surtout rejet\u00e9s par elle), ceux qui ne rentrent pas dans le moule, qu\u2019ils soient trop rapides, trop lents, trop bavards, pas assez, trop curieux, originaux. <\/p>\n

Pour aller plus loin sur l\u2019efficacit\u00e9 de la classe mutuelle, je vous conseille de lire Anne Querrien<\/strong> ou encore \u00e9couter Vincent Faillet<\/strong>. <\/p>\n

Seul \u201cpetit\u201d b\u00e9mol : la classe mutuelle ne peut pas \u00eatre v\u00e9ritablement mise en place dans les conditions actuelles<\/strong>, du moins dans l\u2019\u00c9ducation nationale. Avec un seul enseignant pour 30 \u00e9l\u00e8ves et des locaux \u00e0 peine assez spacieux, impossible d\u2019encourager les travaux de groupes, la coop\u00e9ration et l\u2019entraide. Les conditions d\u2019enseignement permettent uniquement – et encore – l\u2019enseignement simultan\u00e9. En tout cas, elles ne sont pas pens\u00e9es pour favoriser la mise en \u0153uvre d\u2019un autre mod\u00e8le, m\u00eame si son efficacit\u00e9 est prouv\u00e9e, et m\u00eame si l\u2019ancien mod\u00e8le ne fonctionne pas. Il faudrait une restructuration compl\u00e8te de l’\u00c9ducation nationale. On a le temps donc. <\/p>\n

Rendez-vous dans les prochains jours (ou semaines) pour la suite de nos aventures. Mutuellement v\u00f4tre.<\/strong>
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\nTous les articles de la s\u00e9rie sont ici :
\n– L\u2019\u00e9cole est finie \u2013 Partie 1 \u2013 Enseignement simultan\u00e9 et \u00e9cole mutuelle<\/a>
\n– L\u2019\u00e9cole est finie \u2013 Partie 2 \u2013 Enseignement simultan\u00e9 et mutuel, quelles diff\u00e9rences ?<\/a>
\n– L\u2019\u00e9cole est finie \u2013 Partie 3 \u2013 Et la classe mutuelle, \u00e7a marche ?<\/a>
\n– L\u2019\u00e9cole est finie \u2013 Partie 4 \u2013 La mise \u00e0 mort de l\u2019enseignement mutuel<\/a>
\n– L\u2019\u00e9cole est finie \u2013 Partie 5 : C\u2019est vraiment fini ?<\/a>
\n– L\u2019\u00e9cole est finie \u2013 Partie 6 : Et si la classe mutuelle \u00e9tait plus d\u2019actualit\u00e9 que jamais ?<\/a><\/strong>
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\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Maintenant que l\u2019on sait ce que sont l\u2019enseignement simultan\u00e9 et la classe mutuelle, essayons d\u2019analyser l\u2019efficacit\u00e9 de ces deux m\u00e9thodes, et plus particuli\u00e8rement celle de la classe mutuelle. Pour commencer, penchons-nous sur les d\u00e9fauts, \u00e0 mes yeux, de la m\u00e9thode simultan\u00e9e.   Petit rappel sur l\u2019enseignement simultan\u00e9   L\u2019enseignement simultan\u00e9, comme il a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u… Voir l’article<\/a>","protected":false},"author":41,"featured_media":11620,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"rop_custom_images_group":[],"rop_custom_messages_group":[],"rop_publish_now":"initial","rop_publish_now_accounts":[],"rop_publish_now_history":[],"rop_publish_now_status":"pending","_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_feature_clip_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[2],"tags":[344,1981,369,406,1982],"class_list":["post-11710","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-le-mag","tag-ecole","tag-ecole-mutuelle","tag-education","tag-enseignement","tag-enseignement-simultanee"],"yoast_head":"\nL\u2019\u00e9cole est finie \u2013 Partie 3 \u2013 Et la classe mutuelle, \u00e7a marche ? - Sydologie<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/sydo.fr\/sydologie\/2022\/08\/lecole-est-finie-partie-3-et-la-classe-mutuelle-ca-marche\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"fr_FR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"L\u2019\u00e9cole est finie \u2013 Partie 3 \u2013 Et la classe mutuelle, \u00e7a marche ? - Sydologie\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Maintenant que l\u2019on sait ce que sont l\u2019enseignement simultan\u00e9 et la classe mutuelle, essayons d\u2019analyser l\u2019efficacit\u00e9 de ces deux m\u00e9thodes, et plus particuli\u00e8rement celle de la classe mutuelle. 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