{"id":11688,"date":"2022-07-18T11:00:10","date_gmt":"2022-07-18T09:00:10","guid":{"rendered":"http:\/\/sydologie.com\/?p=11688"},"modified":"2024-11-21T16:14:21","modified_gmt":"2024-11-21T15:14:21","slug":"entre-pedagogie-et-andragogie-lexperience-de-lapprenant-comme-moteur-de-la-formation","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sydo.fr\/sydologie\/2022\/07\/entre-pedagogie-et-andragogie-lexperience-de-lapprenant-comme-moteur-de-la-formation\/","title":{"rendered":"Entre p\u00e9dagogie et andragogie : l’exp\u00e9rience de l’apprenant comme moteur de la formation"},"content":{"rendered":"

Avec l’\u00e2ge et l’exp\u00e9rience, viennent un ensemble de croyances, d\u2019habitudes, de certitudes m\u00eame ! L\u2019adulte a un v\u00e9cu individuel important et des acquis scolaires diff\u00e9rents de ceux des autres adultes. Les motivations, besoins, centres d\u2019int\u00e9r\u00eat et mani\u00e8res d\u2019apprendre varient \u00e9galement d\u2019une personne \u00e0 l\u2019autre. En principe, sur ces aspects, les groupes en formation pour adultes peuvent \u00eatre plus h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes que les classes d\u2019\u00e9l\u00e8ves. <\/strong>
\n 
\nNous en venons au troisi\u00e8me principe de la th\u00e9orie de Knowles (1998) : \u00ab The learner\u2019s prior experiences <\/em>\u00bb. D\u2019apr\u00e8s Knowles, il est imp\u00e9ratif de prendre en compte, dans la formation, l\u2019exp\u00e9rience individuelle de l\u2019apprenant qui constitue une ressource pr\u00e9cieuse. Le r\u00f4le du formateur est alors de r\u00e9aliser une passerelle entre le contenu de la formation et l\u2019exp\u00e9rience, les comp\u00e9tences et le v\u00e9cu de l\u2019apprenant. Un des points int\u00e9ressants serait de partir de l\u2019exp\u00e9rience de l\u2019apprenant pour baser sa formation. <\/strong>Cela exige une certaine adaptation mais peut fournir un r\u00e9el engagement de la part des apprenants.
\n 
\nEn effet, ne pas prendre en compte cette exp\u00e9rience peut entra\u00eener des cons\u00e9quences n\u00e9gatives sur la formation, notamment quant \u00e0 la motivation de l’apprenant.<\/strong>
\n 
\nL’effet n\u00e9faste du rejet de l’exp\u00e9rience d’un apprenant adulte peut \u00eatre compris \u00e0 travers la th\u00e9orie de l\u2019auto-d\u00e9termination<\/strong> (Deci et Ryan, 1985), notamment sur le lien entre exp\u00e9rience et estime de soi. Quand un \u00e9ducateur rejette l\u2019exp\u00e9rience, il la d\u00e9valorise et sape le besoin de comp\u00e9tence (un besoin inn\u00e9 \u00ab d’interagir efficacement avec son environnement social et d’atteindre les performances souhait\u00e9es\u00a0\u00bb).
\n 
\nAinsi, lorsque le formateur rejette l\u2019exp\u00e9rience de l\u2019apprenant, il touche pr\u00e9cis\u00e9ment \u00e0 la relation avec l’instructeur, ce qui peut amener l’individu \u00e0 remettre en question la valeur de son exp\u00e9rience. En raison de cette dissonance entre l’exp\u00e9rience pass\u00e9e d’un adulte et la r\u00e9action n\u00e9gative de l’instructeur, l\u2019apprenant peut refuser l\u2019apprentissage. Lorsque leurs exp\u00e9riences sont ignor\u00e9es ou d\u00e9valoris\u00e9es, les adultes peuvent se sentir rejet\u00e9s en tant que personnes<\/strong> (Knowles, et al. 1998, p. 67).
\n <\/p>\n

Et les enfants ?<\/h2>\n

 
\nD\u2019apr\u00e8s cette th\u00e9orie, l\u2019exp\u00e9rience de l\u2019enfant est une ressource qui poss\u00e8de dans l\u2019ensemble une valeur limit\u00e9e pour l\u2019apprentissage.<\/strong> Celle qui compte le plus est celle de l\u2019enseignant, du p\u00e9dagogue. Cela ne signifie pas que les exp\u00e9riences accumul\u00e9es par l\u2019enfant ne comptent pas, mais simplement qu\u2019elles sont une ressource bien plus limit\u00e9e que chez l\u2019adulte.
\n 
\nKnowles reconna\u00eet que les enfants ont aussi de l’exp\u00e9rience, mais la relation entre l’adulte et son exp\u00e9rience est diff\u00e9rente : un adulte tire son identit\u00e9 de ses exp\u00e9riences<\/strong>, alors que l\u2019identit\u00e9 de l’enfant a tendance \u00e0 provenir de liens sociaux, par exemple la famille, l\u2019\u00e9cole ou les \u00e9quipes sportives.
\n <\/p>\n

En conclusion<\/h2>\n

 
\nMon avis personnel est qu\u2019il est possible qu\u2019un enfant dont on ne prend pas en compte l\u2019exp\u00e9rience soit moins vex\u00e9 et ne subisse pas de baisse de motivation. Cependant, il a \u00e9t\u00e9 montr\u00e9 que les enfants savent v\u00e9ritablement observer et tirer parti de leur environnement<\/strong> : le r\u00f4le du formateur pourrait \u00eatre de faire le lien entre l\u2019observation des situations de vie et le contenu \u00e0 apprendre. Cela rejoint notamment un facteur de motivation intrins\u00e8que pour l\u2019apprentissage chez l\u2019enfant.
\n 
\nAlors oui, encore une fois, il existe des diff\u00e9rences entre enfant et adulte sur ce principe. Cependant, l\u2019on pourrait tendre \u00e0 dire qu\u2019il est utile de valoriser l\u2019exp\u00e9rience chez nos deux populations. Une \u00e9tape de diagnostic de l\u2019apprenant dans notre conception p\u00e9dagogique de la formation peut alors \u00eatre judicieuse <\/strong>pour valoriser cette exp\u00e9rience.
\n 
\nEt vous qu\u2019en pensez-vous ? <\/strong>
\n 
\n 
\nPour lire les autres articles de la s\u00e9rie :
\n– Article 1 : Entre P\u00e9dagogie et Andragogie : quelles diff\u00e9rences ?<\/a><\/strong><\/strong>
\n– Article 2 : Entre P\u00e9dagogie et Andragogie : Le principe du \u00ab\u00a0Need to know\u00a0\u00bb<\/a><\/strong><\/strong>
\n– Article 3 : Entre p\u00e9dagogie et andragogie : Les adultes sont-ils des apprenant autonomes ?<\/a><\/strong>
\n 
\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Avec l’\u00e2ge et l’exp\u00e9rience, viennent un ensemble de croyances, d\u2019habitudes, de certitudes m\u00eame ! L\u2019adulte a un v\u00e9cu individuel important et des acquis scolaires diff\u00e9rents de ceux des autres adultes. Les motivations, besoins, centres d\u2019int\u00e9r\u00eat et mani\u00e8res d\u2019apprendre varient \u00e9galement d\u2019une personne \u00e0 l\u2019autre. 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Tout ne marche pas toujours mais j\u2019essaie de m\u2019adapter en fonction des r\u00e9actions de mes apprenants. Dipl\u00f4m\u00e9 EMLyon \u00e0 26 ans, j'ai cr\u00e9\u00e9, convaincu que chacun peut apprendre avec les bonnes m\u00e9thodes. Cinq ans plus tard, je confiais Sydo \u00e0 Clarence Thiery pour lancer Tilkee, un logiciel de relance commerciale. Mais fin 2019, je quittais Tilkee, vir\u00e9 par mes investisseurs. Alors je suis revenu \u00e0 mes premi\u00e8res amours : Sydo et la p\u00e9dagogie. Aujourd\u2019hui, je rel\u00e8ve de nouveaux d\u00e9fis : - Le Bahut, l'\u00e9cole des nouveaux m\u00e9tiers (notamment Digital Learning et IA), - et C\u2019est vrai \u00e7a ?, une association qui lutte contre la d\u00e9sinformation.\",\"sameAs\":[\"http:\\\/\\\/www.sydologie.com\",\"https:\\\/\\\/x.com\\\/sylvaintillon\"]}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Entre p\u00e9dagogie et andragogie : l'exp\u00e9rience de l'apprenant comme moteur de la formation - Sydologie","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/sydo.fr\/sydologie\/2022\/07\/entre-pedagogie-et-andragogie-lexperience-de-lapprenant-comme-moteur-de-la-formation\/","og_locale":"fr_FR","og_type":"article","og_title":"Entre p\u00e9dagogie et andragogie : l'exp\u00e9rience de l'apprenant comme moteur de la formation - Sydologie","og_description":"Avec l’\u00e2ge et l’exp\u00e9rience, viennent un ensemble de croyances, d\u2019habitudes, de certitudes m\u00eame ! 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Aujourd\u2019hui, je rel\u00e8ve de nouveaux d\u00e9fis : - Le Bahut, l'\u00e9cole des nouveaux m\u00e9tiers (notamment Digital Learning et IA), - et C\u2019est vrai \u00e7a ?, une association qui lutte contre la d\u00e9sinformation.","sameAs":["http:\/\/www.sydologie.com","https:\/\/x.com\/sylvaintillon"]}]}},"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/sydo.fr\/sydologie\/wp-content\/uploads\/2022\/06\/illustrationarticle.png?fit=1390%2C757&ssl=1","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sydo.fr\/sydologie\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11688","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sydo.fr\/sydologie\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/sydo.fr\/sydologie\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sydo.fr\/sydologie\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sydo.fr\/sydologie\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=11688"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/sydo.fr\/sydologie\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11688\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":13490,"href":"https:\/\/sydo.fr\/sydologie\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11688\/revisions\/13490"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sydo.fr\/sydologie\/wp-json\/wp\/v2\/media\/11555"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sydo.fr\/sydologie\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=11688"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/sydo.fr\/sydologie\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=11688"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/sydo.fr\/sydologie\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=11688"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}