{"id":10985,"date":"2021-10-14T11:00:20","date_gmt":"2021-10-14T09:00:20","guid":{"rendered":"http:\/\/sydologie.com\/?p=10985"},"modified":"2021-11-26T14:55:18","modified_gmt":"2021-11-26T13:55:18","slug":"lapprentissage-est-il-naturel","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sydo.fr\/sydologie\/2021\/10\/lapprentissage-est-il-naturel\/","title":{"rendered":"L’apprentissage est-il naturel ?"},"content":{"rendered":"

Si je vous demandais : \u00ab l\u2019apprentissage est-il naturel ? \u00bb La majorit\u00e9 d\u2019entre vous me r\u00e9pondrait \u00ab bien s\u00fbr qu\u2019il l\u2019est<\/strong> ! C\u2019est m\u00eame une caract\u00e9ristique fondamentale de l\u2019\u00eatre humain \u00bb. Et pourtant la r\u00e9ponse n\u2019est pas si \u00e9vidente. Il existe un d\u00e9bat scientifique sur ce sujet ayant des implications p\u00e9dagogiques. Je me propose donc de vous pr\u00e9senter les \u00e9l\u00e9ments centraux de ce d\u00e9bat et ses implications.
\n 
\nPour r\u00e9pondre \u00e0 cette question, deux \u00e9coles s\u2019affrontent.<\/strong> La premi\u00e8re, celle de Peter Gray d\u00e9fend l\u2019id\u00e9e d\u2019un apprentissage naturel<\/strong>, et que nous devrions partir de cette capacit\u00e9 \u00ab naturelle \u00bb pour inspirer nos p\u00e9dagogies. L\u2019implication p\u00e9dagogique principale de ce point de vue est l\u2019apprentissage par d\u00e9couverte. La deuxi\u00e8me \u00e9cole de pens\u00e9e provient principalement de David.C Geary et John Sweller, d\u00e9fendant l\u2019id\u00e9e que l\u2019apprentissage n\u2019est pas naturel et n\u00e9cessite donc une p\u00e9dagogie particuli\u00e8re : l\u2019apprentissage explicite.<\/strong>
\n <\/p>\n

L\u2019apprentissage est naturel : origine adaptative des apprentissages. <\/h2>\n

 
\nD\u2019apr\u00e8s Gray (2008), le syst\u00e8me scolaire actuel est source de grandes souffrances chez l\u2019enfant<\/strong>, notamment par l\u2019\u00e9valuation continue qui implique de l\u2019anxi\u00e9t\u00e9, du stress voire des d\u00e9pressions. Pour lui, placer un enfant assis, dans une salle, avec d\u2019autres enfants du m\u00eame \u00e2ge, \u00e9duqu\u00e9 par un adulte qui n\u2019est pas du m\u00eame groupe social est une aberration.
\n 
\nPour concevoir un syst\u00e8me scolaire coh\u00e9rent, nous devrions revenir en arri\u00e8re dans l\u2019histoire de l\u2019humanit\u00e9 et nous pencher sur la mani\u00e8re dont apprenaient nos anc\u00eatres : tout naturellement, par le jeu, l\u2019imitation, l\u2019observation et l\u2019exploration. <\/strong>
\n 
\nDans ce type d\u2019apprentissage, l\u2019enfant a une grande autonomie et peut ainsi donner libre cours \u00e0 sa curiosit\u00e9.<\/strong> L\u2019enfant va \u00e9voluer et apprendre des comp\u00e9tences qui seront fortement valoris\u00e9es dans l\u2019environnement social. Par exemple apprendre \u00e0 construire un outil est une comp\u00e9tence fortement valoris\u00e9e dans une population de chasseur-cueilleur.
\n 
\nL\u2019apprentissage se fait avec des enfants d\u2019\u00e2ges h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes au sein d\u2019un m\u00eame groupe social, les jeunes peuvent ainsi r\u00e9aliser des activit\u00e9s plus complexes et les plus vieux mettre en place de la cr\u00e9ativit\u00e9 pour aider les plus jeunes dans leurs t\u00e2ches. L\u2019apprentissage, bas\u00e9 sur le jeu et la d\u00e9couverte, se fait naturellement sans enseignement explicite et est construit dans une interaction forte<\/strong> entre l\u2019enfant, son groupe social et son environnement.
\n 
\nToujours d\u2019apr\u00e8s l\u2019auteur, nous devrions introduire ce type d\u2019activit\u00e9 au sein de l\u2019\u00e9cole afin de favoriser l\u2019apprentissage et r\u00e9duire la souffrance de l\u2019enfant. Ce type d\u2019apprentissage est g\u00e9n\u00e9ralement nomm\u00e9 l\u2019apprentissage par d\u00e9couverte.<\/strong> Il renvoie au fait que l\u2019enfant est capable dans certaines situations de d\u00e9couvrir par lui-m\u00eame un savoir, un principe, une connaissance. Dans l\u2019apprentissage par d\u00e9couverte, l\u2019apprenant doit r\u00e9soudre des probl\u00e8mes par lui-m\u00eame de mani\u00e8re autonome, pouvant \u00eatre suivi par l\u2019explicitation des principes de r\u00e9solution de ce type de probl\u00e8me, l\u2019id\u00e9e \u00e9tant que l\u2019enfant en manipulant les \u00e9l\u00e9ments mis en jeu va d\u00e9couvrir par lui-m\u00eame le contenu et les principes \u00e0 conna\u00eetre.
\n <\/p>\n

L\u2019apprentissage n\u2019a rien de naturel : apprentissage explicite <\/h2>\n

 
\nBon ok, nos anc\u00eatres savaient apprendre, et \u00e7a avait l\u2019air nettement plus fun que l\u2019\u00e9cole. Pour autant, les connaissances mises en jeu n\u2019\u00e9taient clairement pas les m\u00eames que celles actuellement enseign\u00e9es<\/strong> ! (oh l\u2019autre comment il juge !). Vous le percevez bien, les connaissances abstraites et plus \u00ab intellectuelles \u00bb de notre soci\u00e9t\u00e9 occidentale n\u2019ont rien \u00e0 voir avec ce que nos lointains anc\u00eatres pouvaient apprendre et utiliser. Geary et Sweller, entre autres, postulent que l\u2019apprentissage n\u2019est pas naturel pour ce type de connaissances abstraites<\/strong>, et que faire appel aux m\u00eames motivations ne peut suffire aujourd\u2019hui.
\n 
\nIls distinguent une rupture entre des connaissances primaires et des connaissances secondaires<\/strong>:
\n– Les connaissances primaires renvoient aux comp\u00e9tences acquises naturellement<\/strong> par l\u2019\u00e9volution, la parole, la reconnaissance de visages et des expressions, qui proviennent de l\u2019appartenance au groupe social.
\n 
\n– Les connaissances secondaires quant \u00e0 elles sont plus complexes \u00e0 maitriser<\/strong>. Pour ce type de connaissances un apprentissage explicite par un adulte est n\u00e9cessaire. L\u2019apprentissage explicite, c\u2019est exposer l\u2019apprenant \u00e0 des exemples de probl\u00e8mes r\u00e9solus assortis de l\u2019explicitation des principes de r\u00e9solution de ce type de probl\u00e8mes.
\n <\/p>\n

Bon et qui a raison ? <\/h2>\n

 
\nMalgr\u00e9 l\u2019attrait \u00e9vident de l\u2019apprentissage par d\u00e9couverte et de la critique de Gray, l\u2019apprentissage explicite est plus pertinent pour acqu\u00e9rir les connaissances secondaires dans nos soci\u00e9t\u00e9s contemporaines.<\/strong>
\n 
\nLes recherches en psychologie ont montr\u00e9 que la p\u00e9dagogie guid\u00e9e, explicite est, dans ce cadre, sup\u00e9rieure \u00e0 la p\u00e9dagogie de d\u00e9couverte. Il existe pourtant une persistance de ce type de p\u00e9dagogie dans notre soci\u00e9t\u00e9<\/strong>, notamment d\u00e9fendue par les critiques du syst\u00e8me scolaire actuel.
\n 
\nD\u2019un autre c\u00f4t\u00e9, rien n\u2019implique que l\u2019apprentissage explicite soit le meilleur en tout point, ni qu\u2019il ne soit parfaitement mis en \u0153uvre, ni que le syst\u00e8me scolaire soit parfait.<\/strong> Le seul point qu\u2019il est possible d\u2019affirmer, c\u2019est qu\u2019apprendre totalement par d\u00e9couverte, n\u2019est pas pertinent et conduit \u00e0 un apprentissage moins efficace.
\n 
\nIl est assez \u00e9vident que l\u2019\u00e9cole aujourd\u2019hui a de grandes marges d\u2019am\u00e9lioration, toutefois, il est important de ne pas partir dans tous les sens derri\u00e8re la critique du mod\u00e8le actuel et de pouvoir justifier des choix p\u00e9dagogiques par des preuves scientifiques. Nous avons d\u00e9j\u00e0 beaucoup de connaissances sur l\u2019attention, la m\u00e9morisation, la motivation. Un point possible d\u2019am\u00e9lioration serait de r\u00e9duire le gap entre pratique p\u00e9dagogique et recherche publique. <\/strong>
\n 
\n 
\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Si je vous demandais : \u00ab l\u2019apprentissage est-il naturel ? \u00bb La majorit\u00e9 d\u2019entre vous me r\u00e9pondrait \u00ab bien s\u00fbr qu\u2019il l\u2019est ! C\u2019est m\u00eame une caract\u00e9ristique fondamentale de l\u2019\u00eatre humain \u00bb. Et pourtant la r\u00e9ponse n\u2019est pas si \u00e9vidente. Il existe un d\u00e9bat scientifique sur ce sujet ayant des implications p\u00e9dagogiques. 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Tout ne marche pas toujours mais j\u2019essaie de m\u2019adapter en fonction des r\u00e9actions de mes apprenants. Dipl\u00f4m\u00e9 EMLyon \u00e0 26 ans, j'ai cr\u00e9\u00e9, convaincu que chacun peut apprendre avec les bonnes m\u00e9thodes. Cinq ans plus tard, je confiais Sydo \u00e0 Clarence Thiery pour lancer Tilkee, un logiciel de relance commerciale. Mais fin 2019, je quittais Tilkee, vir\u00e9 par mes investisseurs. Alors je suis revenu \u00e0 mes premi\u00e8res amours : Sydo et la p\u00e9dagogie. 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Tout ne marche pas toujours mais j\u2019essaie de m\u2019adapter en fonction des r\u00e9actions de mes apprenants. Dipl\u00f4m\u00e9 EMLyon \u00e0 26 ans, j'ai cr\u00e9\u00e9, convaincu que chacun peut apprendre avec les bonnes m\u00e9thodes. Cinq ans plus tard, je confiais Sydo \u00e0 Clarence Thiery pour lancer Tilkee, un logiciel de relance commerciale. Mais fin 2019, je quittais Tilkee, vir\u00e9 par mes investisseurs. Alors je suis revenu \u00e0 mes premi\u00e8res amours : Sydo et la p\u00e9dagogie. Aujourd\u2019hui, je rel\u00e8ve de nouveaux d\u00e9fis : - Le Bahut, l'\u00e9cole des nouveaux m\u00e9tiers (notamment Digital Learning et IA), - et C\u2019est vrai \u00e7a ?, une association qui lutte contre la d\u00e9sinformation.","sameAs":["http:\/\/www.sydologie.com","https:\/\/x.com\/sylvaintillon"]}]}},"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/sydo.fr\/sydologie\/wp-content\/uploads\/2021\/10\/illustration-article.jpg?fit=1390%2C983&ssl=1","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sydo.fr\/sydologie\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10985","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sydo.fr\/sydologie\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/sydo.fr\/sydologie\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sydo.fr\/sydologie\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sydo.fr\/sydologie\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=10985"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/sydo.fr\/sydologie\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10985\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":10989,"href":"https:\/\/sydo.fr\/sydologie\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10985\/revisions\/10989"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sydo.fr\/sydologie\/wp-json\/wp\/v2\/media\/10986"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sydo.fr\/sydologie\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=10985"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/sydo.fr\/sydologie\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=10985"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/sydo.fr\/sydologie\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=10985"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}