{"id":10221,"date":"2021-02-11T11:00:45","date_gmt":"2021-02-11T10:00:45","guid":{"rendered":"http:\/\/sydologie.com\/?p=10221"},"modified":"2024-11-22T15:46:06","modified_gmt":"2024-11-22T14:46:06","slug":"sus-aux-neuromythes-episode-8-trouve-ton-style-dapprentissage-pour-booster-celui-ci-partie-2-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sydo.fr\/sydologie\/2021\/02\/sus-aux-neuromythes-episode-8-trouve-ton-style-dapprentissage-pour-booster-celui-ci-partie-2-2\/","title":{"rendered":"[Sus aux neuromythes !] Episode 8 : Trouve ton style d’apprentissage pour booster celui-ci ! (partie 2\/2)"},"content":{"rendered":"

Vous l’attendiez tous impatiemment, voici la seconde partie de l’article sur les styles d’apprentissage afin de d\u00e9couvrir ensemble pourquoi suivre aveugl\u00e9ment ce neuromythe (et bien d’autres) est dangereux. <\/strong>
\n <\/p>\n

Attention, les neuromythes sont dangereux<\/h2>\n

 
\nAlors pourquoi ? Bah un peu comme d\u2019habitude. D\u00e9j\u00e0, parce qu\u2019au niveau apprentissage, ranger des individus dans des cases et leur assigner une seule modalit\u00e9 de transmission, eh bien ce n\u2019est pas tr\u00e8s efficace, voire c\u2019est potentiellement risqu\u00e9 pour les \u00e9l\u00e8ves et form\u00e9s. <\/strong><\/p>\n

Le manque de diversit\u00e9 au niveau p\u00e9dagogique peut freiner l\u2019attention et la m\u00e9morisation des apprenants.<\/strong> Par ailleurs, enfermer des individus dans des mod\u00e8les peut d\u00e9truire la curiosit\u00e9, voire la motivation des apprenants. <\/p>\n

En effet, un individu qui serait \u00ab diagnostiqu\u00e9 \u00bb comme ayant un profil \u00ab visuel \u00bb pourrait se bloquer devant une pr\u00e9sentation descendante et seulement audio d\u2019un professeur ou d\u2019un formateur. Ou un autre pourrait expliquer son \u00e9chec \u00e0 un examen du fait d\u2019un d\u00e9calage entre son \u00ab profil \u00bb identifi\u00e9 et les proc\u00e9d\u00e9s d\u2019apprentissage<\/strong> propos\u00e9s. <\/p>\n

Et qu\u2019en est-il de la capacit\u00e9 de chacun \u00e0 apprendre \u00ab autrement \u00bb ?<\/strong> Comment un individu pourra-t-il se d\u00e9brouiller dans son quotidien s\u2019il doit affronter une situation o\u00f9 il est sorti de sa zone de confort ? <\/p>\n

Malheureusement, ce neuromythe est tr\u00e8s diffus\u00e9 dans le monde \u00e9ducatif <\/strong>: plus de 90% des enseignants au Royaume-Uni, aux Pays-Bas et en Espagne croyaient en cette th\u00e9orie en 2012 [1]. Ainsi, dans certaines classes, des \u00e9l\u00e8ves se voient affubl\u00e9s de la lettre V, A ou K selon s\u2019ils sont consid\u00e9r\u00e9s comme \u00ab visuel \u00bb, \u00ab auditif \u00bb ou \u00ab kinesth\u00e9sique \u00bb. Personnellement, j\u2019aurais directement grav\u00e9 au couteau cette lettre sur leur front. <\/p>\n

<\/p>\n

Enfin, ce neuromythe est dangereux car comme tout neuromythe, ou presque, il a permis \u00e0 des gens peu scrupuleux de s\u2019enrichir fortement sur le dos de croyances erron\u00e9es<\/strong>. De nombreux tests ou outils ont ainsi \u00e9t\u00e9 produits en d\u00e9formant ou extrapolant les r\u00e9sultats de recherches dans le domaine des profils d\u2019apprentissage. Ces d\u00e9riv\u00e9s, ne b\u00e9n\u00e9ficiant d\u2019aucune base scientifique solide, sont vendus \u00e0 prix d\u2019or et peuvent freiner la vitesse d\u2019apprentissage et la r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves ou form\u00e9s. <\/p>\n

Je vous invite \u00e0 consulter (avant de payer svp) certains outils qui ressemblent beaucoup aux tests de personnalit\u00e9 tr\u00e8s en vogue malheureusement. <\/strong>Ainsi, suivant les tests, on peut \u00eatre consid\u00e9r\u00e9 comme \u00ab actif \u00bb, \u00ab r\u00e9fl\u00e9chi \u00bb, \u00ab th\u00e9oricien \u00bb ou \u00ab pragmatique \u00bb ou encore \u00ab divergent \u00bb, \u00ab assimilateur \u00bb, \u00ab convergent \u00bb ou \u00ab accommodant \u00bb ou bien encore l\u2019apprenant \u00ab why \u00bb, \u00ab what \u00bb, \u00ab how \u00bb ou \u00ab if \u00bb. <\/p>\n

Pratiques, ces cases, non ? Rassurantes, tout du moins<\/strong>\u2026 On peut tout bien ranger en mode Kondo. Et dire que beaucoup de ces tests se basent sur LE neuromythe par excellence : nous sommes tous soit cerveau droit, soit cerveau gauche. Quand un neuromythe se base sur un autre pour fonctionner, c\u2019est l\u2019antre des enfers. <\/p>\n

Et malheureusement, chaque nouveau test ou autre produit commercialis\u00e9 sur le sujet continue d\u2019alimenter ce neuromythe<\/strong> et la confusion scientifique.
\n <\/p>\n

De la simple soupe servie aux na\u00effs ? <\/h2>\n

 
\nMais ne jetons pas tout, ce serait trop r\u00e9ducteur. Comme chaque neuromythe (ou presque), celui-ci d\u00e9coule de recherches scientifiques qui poursuivent un but assez vertueux<\/strong> (souvent le m\u00eame pour les neuromythes) : comprendre les difficult\u00e9s d\u2019apprentissage de certains individus et am\u00e9liorer la transmission de connaissances et de comp\u00e9tences. <\/p>\n

Cependant, et encore une fois, il faut savoir prendre du recul avec ces outils et th\u00e9ories. <\/strong><\/p>\n

Il existe bien des pr\u00e9f\u00e9rences d\u2019apprentissage<\/strong>, et non pas des profils d\u2019apprentissage \u00e0 proprement parler. Ce ne sont que des habitudes travail qui mettent les apprenants dans un certain confort. Cependant, rien ne prouve que se conformer \u00e0 ces pr\u00e9f\u00e9rences permet aux individus de maximiser leur apprentissage. <\/p>\n

En r\u00e9sum\u00e9, on peut tenter de d\u00e9terminer les pr\u00e9f\u00e9rences d\u2019apprentissage d\u2019un groupe d\u2019apprenants afin d\u2019avoir une id\u00e9e plus ou moins juste de la composition de celui-ci et de ses habitudes. Cependant, il ne faut pas prendre les r\u00e9sultats pour argent comptant, ne pas les extrapoler et ne pas croire que s\u2019adapter parfaitement \u00e0 leurs habitudes sera efficace<\/strong> ni m\u00eame souhaitable.
\n <\/p>\n

Comment mieux transmettre alors ? <\/h2>\n

 
\nPlusieurs conseils seraient \u00e0 donner \u00e0 toute personne se trouvant dans une situation de transmettre un savoir : <\/p>\n

\u2022\tAdapter la m\u00e9thode<\/strong> au contexte d\u2019apprentissage, aux contenus \u00e0 transmettre, aux objectifs d\u2019apprentissage, aux capacit\u00e9s des apprenants et \u00e0 leur int\u00e9r\u00eat quant au sujet ;<\/p>\n

\u2022\tMultiplier les approches et les modalit\u00e9<\/strong>s d\u2019apprentissage afin de r\u00e9p\u00e9ter de mani\u00e8re vari\u00e9e ce savoir, de fa\u00e7on \u00e0 mieux capter l\u2019attention des apprenants tout en facilitant la m\u00e9morisation. Les exp\u00e9riences en neurosciences et l\u2019imagerie c\u00e9r\u00e9brale ont d\u00e9montr\u00e9 \u00e0 maintes reprises que le cerveau agit en inter-connectivit\u00e9 et que le processus d\u2019apprentissage ne se contente pas d\u2019un seul canal d\u2019apprentissage. <\/p>\n

\u2022\t\u00c9changer avec des praticiens<\/strong>, des professionnels du monde \u00e9ducatif ou de la formation afin, \u00e9ventuellement, de discuter des th\u00e9ories sur le sujet avant de les appliquer \u00e0 la lettre sans le recul n\u00e9cessaire
\n 
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\n 
\nA vous de jouer !<\/strong>
\n 
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\n 
\n 
\n 
\n[1] (1, 2) Dekker, S., Lee, N. C., Howard-Jones, P., & Jolles, J. (2012). Neuromyths in education: prevalence and predictors of misconceptions among teachers. Frontiers in Psychology, 3.
\n 
\n 
\n– Episode 1 : Notre capacit\u00e9 \u00e0 apprendre s\u2019effrite en vieillissant<\/a>
\n– Episode 2 : Vous \u00eates plut\u00f4t \u00ab cerveau gauche \u00bb ou \u00ab cerveau droit \u00bb ?<\/a>
\n– Episode 3 : Faites travailler vos m\u00e9ninges !<\/a>
\n– Episode 4 : Nous n\u2019utilisons que 10% des capacit\u00e9s de notre cerveau<\/a>
\n– Episode 5 : Nous pouvons apprendre une nouvelle langue en dormant !<\/a>
\n– Episode 6 : Les femmes sont multit\u00e2ches (et pas les hommes)<\/a>
\n– Episode 7 : Buvez de l\u2019eau et musclez votre cerveau !<\/a>
\n– Episode 7 : Buvez de l\u2019eau et musclez votre cerveau ! (partie 2\/2)<\/a>
\n– Episode 8 : Trouve ton style d\u2019apprentissage pour booster celui-ci ! (partie 1\/2)<\/a>
\n– Episode 8 : Trouve ton style d\u2019apprentissage pour booster celui-ci ! (partie 2\/2)<\/a>
\n– Episode 9 : Une t\u00eate bien pleine, une t\u00eate bien faite<\/a><\/strong>
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\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Vous l’attendiez tous impatiemment, voici la seconde partie de l’article sur les styles d’apprentissage afin de d\u00e9couvrir ensemble pourquoi suivre aveugl\u00e9ment ce neuromythe (et bien d’autres) est dangereux.   Attention, les neuromythes sont dangereux   Alors pourquoi ? Bah un peu comme d\u2019habitude. D\u00e9j\u00e0, parce qu\u2019au niveau apprentissage, ranger des individus dans des cases et… Voir l’article<\/a>","protected":false},"author":41,"featured_media":10189,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"rop_custom_images_group":[],"rop_custom_messages_group":[],"rop_publish_now":"initial","rop_publish_now_accounts":[],"rop_publish_now_history":[],"rop_publish_now_status":"pending","_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_feature_clip_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[2],"tags":[173,490,1673,818],"class_list":["post-10221","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-le-mag","tag-cerveau","tag-formation","tag-neuromythe","tag-neurosciences"],"yoast_head":"\n[Sus aux neuromythes !] Episode 8 : Trouve ton style d'apprentissage pour booster celui-ci ! 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