{"id":10188,"date":"2021-02-04T11:00:32","date_gmt":"2021-02-04T10:00:32","guid":{"rendered":"http:\/\/sydologie.com\/?p=10188"},"modified":"2024-11-22T15:45:57","modified_gmt":"2024-11-22T14:45:57","slug":"sus-aux-neuromythes-episode-8-trouve-ton-style-dapprentissage-pour-booster-celui-ci-partie-1-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sydo.fr\/sydologie\/2021\/02\/sus-aux-neuromythes-episode-8-trouve-ton-style-dapprentissage-pour-booster-celui-ci-partie-1-2\/","title":{"rendered":"[Sus aux neuromythes !] Episode 8 : Trouve ton style d’apprentissage pour booster celui-ci ! (partie 1\/2)"},"content":{"rendered":"

Aujourd\u2019hui, nous allons faire appel \u00e0 vos souvenirs de coll\u00e8ge ou de lyc\u00e9e<\/strong> (sauf si, bien \u00e9videmment, vous \u00eates encore au coll\u00e8ge ou au lyc\u00e9e, vous chipotez l\u00e0). <\/p>\n

Avez-vous d\u00e9j\u00e0 entendu un professeur ou un camarade (ou bien vous-m\u00eame, si c\u2019est le cas, arr\u00eatez de vous \u00e9couter parler) dire \u00ab Moi, j\u2019ai une m\u00e9moire visuelle<\/strong>, c\u2019est pour \u00e7a que j\u2019ai un peu de mal avec ce cours \u00bb ou encore \u00ab P\u00e9trus, vous semblez avoir un style \u00ab auditif \u00bb<\/strong>, je vous conseille donc de bien \u00e9couter de cours et de le r\u00e9viser \u00e0 voix haute pour pr\u00e9parer vos examens \u00bb ? <\/p>\n

\u00ab La question elle est vite r\u00e9pondue<\/strong> \u00bb, comme qui dirait ce meme vivant tr\u00e8s vite disparu<\/a>. Qu\u2019est-ce qui se cache derri\u00e8re ces diff\u00e9rents types de m\u00e9moire ? Existe-t-il r\u00e9ellement des \u00ab styles d\u2019apprentissage \u00bb ?
\n <\/p>\n

Un domaine de recherche florissant<\/h2>\n

 
\nLa recherche sur les styles d\u2019apprentissage est aujourd\u2019hui vieille de plus de 90 ans<\/strong>, bien qu\u2019elle ait r\u00e9ellement pris son envol depuis les ann\u00e9es 1960. Cette discipline m\u00e9lange plusieurs approches et emprunte \u00e0 la psychologie cognitive et de l\u2019\u00e9ducation, \u00e0 la m\u00e9decine, au management, \u00e0 l\u2019industrie ou encore \u00e0 la formation professionnelle. <\/p>\n

Ce champ de recherche tente de tirer des th\u00e9ories de plusieurs v\u00e9rit\u00e9s li\u00e9es aux individus et \u00e0 la p\u00e9dagogie :
\n\u2022\tChaque personne est diff\u00e9rente dans son processus d\u2019apprentissage <\/strong>et ses int\u00e9r\u00eats, et est le fruit de son contexte, qui est propre \u00e0 chacun.
\n\u2022\tIl existe diff\u00e9rentes formes d\u2019intelligence<\/strong> et de fonctionnement du cerveau.
\n\u2022\tCertains individus pr\u00e9sentent des troubles de l\u2019apprentissage. <\/strong><\/p>\n

Ainsi, l\u2019objet de cette discipline est de mieux saisir les processus d\u2019apprentissage pour classer les individus via une typologie de profils<\/strong>, le dessein final \u00e9tant d\u2019analyser et de comprendre les difficult\u00e9s d\u2019apprentissage<\/strong> afin d\u2019adapter celui-ci au profil de chacun suivant ses sp\u00e9cificit\u00e9s. Dessein louable, vous me l\u2019accorderez. <\/p>\n

La recherche et la litt\u00e9rature sur le sujet sont florissantes <\/strong>et de nombreuses classifications \u00e9mergent. Ainsi, en 2016, il existait plus de 70 mod\u00e8les, 26 000 sites internet sur les styles d\u2019apprentissage et on retrouvait plus de 4 500 articles publi\u00e9s dans des revues acad\u00e9miques ou professionnelles [1].
\n 
\n\"\"
\n 
\nAlors, est-ce que, comme l\u2019affirment certains chercheurs, chaque apprenant a un style d\u2019apprentissage privil\u00e9gi\u00e9 ?<\/strong> Si oui, faut-il adapter la mani\u00e8re de transmettre<\/strong> au style d\u2019apprentissage de chacun afin de maximiser l\u2019apprentissage ? <\/p>\n

EH BIEN NON. <\/strong>Enfin, pas tout \u00e0 fait.
\n <\/p>\n

Un grand flou conceptuel et typologique<\/h2>\n

 
\nLe premier probl\u00e8me vient de la discipline de recherche en elle-m\u00eame. Les travaux produits dans ce domaine se r\u00e9v\u00e8lent tr\u00e8s h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes et contradictoires<\/strong>. Les nombreux chercheurs ayant travaill\u00e9 sur les styles d\u2019apprentissage ont quasi chacun con\u00e7u leur propre typologie, avec des styles tr\u00e8s vari\u00e9s. <\/p>\n

Autre souci, il n\u2019y a pas d\u2019accord scientifique sur la d\u00e9finition m\u00eame de \u00ab style d\u2019apprentissage \u00bb<\/strong>. Certains chercheurs se focalisent sur le comportement des apprenants, leur personnalit\u00e9, d\u2019autres sur le processus d\u2019apprentissage et d\u2019organisation de l\u2019information ou encore sur le contexte d\u2019apprentissage (familial, social, scolaire, affectif, etc.), et d\u2019autres m\u00e9langent toutes les caract\u00e9ristiques pour cr\u00e9er leur classification et leurs profils. <\/p>\n

Enfin, de nombreuses th\u00e9ories sont tributaires les unes des autres et certaines tombent tout simplement dans la tautologie.<\/strong> En r\u00e9sum\u00e9, certains chercheurs renforcent la cr\u00e9dibilit\u00e9 de leurs travaux (ou pensent se renforcer) en s\u2019appuyant ou en citant d\u2019autres chercheurs qui eux-m\u00eames usent de la m\u00eame technique. Un beau bordel. <\/p>\n

En r\u00e9sum\u00e9, au niveau th\u00e9orique, aucun consensus scientifique ne se d\u00e9gage.<\/strong>
\n <\/p>\n

Et au niveau pratique ? <\/h2>\n

 
\nCertains \u00ab sp\u00e9cialistes \u00bb dans le domaine des profils d\u2019apprentissage ont extrapol\u00e9 leurs r\u00e9sultats pour d\u00e9cr\u00e9ter qu\u2019il \u00e9tait utile, voire indispensable, d\u2019adapter l\u2019apprentissage au profil <\/strong>de chacun des apprenants. <\/p>\n

Un des principaux \u00e9cueils li\u00e9 \u00e0 ces exp\u00e9riences provient des tests pour d\u00e9terminer le \u00ab style d\u2019apprentissage \u00bb.<\/strong> Si tant est qu\u2019un style d\u2019apprentissage soit propre \u00e0 chaque individu, la d\u00e9termination de celui-ci via ces outils n\u2019est pas efficace car elle repose souvent sur de l\u2019auto-d\u00e9termination, soit des questions pos\u00e9es directement \u00e0 l\u2019apprenant. Plusieurs questions se posent alors : <\/p>\n

\u2022\tL\u2019apprenant a-t-il le recul et l\u2019objectivit\u00e9 n\u00e9cessaires<\/strong> pour r\u00e9pondre correctement aux questions parfois tr\u00e8s fines pos\u00e9es dans ces tests ? Comment avoir la maturit\u00e9 indispensable pour caract\u00e9riser son fonctionnement affectif et cognitif ? <\/p>\n

\u2022\tComment appr\u00e9hender les diff\u00e9rences de r\u00e9ponses apport\u00e9es aux m\u00eames questions <\/strong>par les m\u00eames apprenants lors de deux sessions diff\u00e9rentes ? <\/p>\n

\u2022\tLe style d\u2019apprentissage est-il quelque chose d\u2019immuable dans le temps,<\/strong> qui n\u2019\u00e9voluerait pas sous le poids des interactions et du contexte qui mute ? <\/p>\n

De plus, comment un enseignant ou un formateur peut-il de fa\u00e7on pratique adapter ses m\u00e9thodes \u00e0 chaque individu <\/strong>ayant un profil d\u2019apprentissage qui lui est propre ? Inconcevable. Et imaginez la perte de temps et d\u2019\u00e9nergie (mais aussi d\u2019argent) pour des r\u00e9sultats qui n\u2019ont rien de certain ?<\/p>\n

Enfin, malheureusement, les exp\u00e9rimentations men\u00e9es pour la grande majorit\u00e9 sans professionnels de l\u2019\u00e9ducation ou de la formation n\u2019ont pas donn\u00e9 de r\u00e9sultats satisfaisants.<\/strong> A ce jour, comme le montrent plusieurs articles scientifiques [2], il est impossible d\u2019affirmer que respecter le style d\u2019apprentissage d\u00e9termin\u00e9 de chaque \u00e9l\u00e8ve ou form\u00e9 permet d\u2019avoir de meilleurs r\u00e9sultats quant \u00e0 la transmission de connaissances ou de comp\u00e9tences. <\/p>\n

Ainsi, des exp\u00e9riences g\u00e9r\u00e9es par des th\u00e9oriciens sur une base scientifique bancale et soumise \u00e0 controverses via des outils approximatifs et en l\u2019absence de praticiens professionnels n\u2019ont pas permis de confirmer des th\u00e9ories disparates et fr\u00f4lant la tautologie. \u00c9trange, non ? <\/strong>
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\nRendez-vous la semaine prochaine pour la suite de l’article.<\/strong> Nous d\u00e9couvrirons ensemble pourquoi ce neuromythe (comme les autres d’ailleurs) est potentiellement dangereux.
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\n[1] https:\/\/edupass.hypotheses.org\/1049 <\/a>
\n[2] Vous pouvez lire ceci<\/a>, cela<\/a> ou encore cet article. <\/a>
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\n– Episode 1 : Notre capacit\u00e9 \u00e0 apprendre s\u2019effrite en vieillissant<\/a>
\n– Episode 2 : Vous \u00eates plut\u00f4t \u00ab cerveau gauche \u00bb ou \u00ab cerveau droit \u00bb ?<\/a>
\n– Episode 3 : Faites travailler vos m\u00e9ninges !<\/a>
\n– Episode 4 : Nous n\u2019utilisons que 10% des capacit\u00e9s de notre cerveau<\/a>
\n– Episode 5 : Nous pouvons apprendre une nouvelle langue en dormant !<\/a>
\n– Episode 6 : Les femmes sont multit\u00e2ches (et pas les hommes)<\/a>
\n– Episode 7 : Buvez de l\u2019eau et musclez votre cerveau !<\/a>
\n– Episode 7 : Buvez de l\u2019eau et musclez votre cerveau ! (partie 2\/2)<\/a>
\n– Episode 8 : Trouve ton style d\u2019apprentissage pour booster celui-ci ! (partie 1\/2)<\/a>
\n– Episode 8 : Trouve ton style d\u2019apprentissage pour booster celui-ci ! (partie 2\/2)<\/a>
\n– Episode 9 : Une t\u00eate bien pleine, une t\u00eate bien faite<\/a><\/strong>
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